机电专业课程多语种教学的探索

蒋晓梅　金莉　高岩　胡朝斌

摘  要：通过10 年来中德合作机械电子工程项目建设发展的实践，构建出工科背景下具有自身特色的，培养德英双语，具备广博科技专业知识的应用型、国际化、多元化复合人才模式，优化完善合理配置学生自身知识和能力结构，使语言与专业知识相互促进，全方位提升学生专业知识运用能力，独立思考能力，语言沟通能力，合作协调能力和解决问题能力。

关键词：中德合作项目;机电课程;多语种教学

中图分类号：G642 文献标志码：A           文章编号：2096-000X（2022）11-0005-04

Abstract： Through 10 years of practice in the construction and development of Sino-German cooperative mechatronics project， an applied， international and diversified compound talent mode has been established with characteristics in engineering background， German-English bilingualism and vast technological expertise， optimized，improved， configured students' knowledge structure， so that language and professional knowledge can promote each other， and comprehensively improve students' ability in knowledge application， independent thinking， language communication， cooperation and coordination and problem solving.

Keywords： Sino-German cooperation project; Mechatronics courses; multilingual teaching

面向全球教育国际化和中国制造2025，自2010年以来常熟理工学院机械工程学院与德国北黑森应用技术大学合作办学已招收11届机械电子工程专业本科生，该合作教育项目不仅给同学们提供了在国内扎实学习的平台，也为同学们打开了走向世界的一扇窗户。项目引进了德国先进的培养模式和工程教育理念，所培养的学生具有国际化思维，不仅掌握德、英双语，而且具备机械电子专业的应用型人才。经过多年的稳健发展，2020年项目入选江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程，通过了德国“AQAS高校专业资质认证”，在常熟理工学院完成三年的学习后，三分之二的学生顺利通过考试，开始德国的学习生活。许多去德留学生在顺利完成本科阶段学习，成功进入德国TU9联盟大学的斯图加特大学、德累斯顿工业大学、柏林工业大学、亚琛工业大学、卡尔斯鲁厄理工学院以及埃尔朗根-纽伦堡大学等深造;有的毕业学生回国就职德资企业，有的在德国就业进入著名的全球跨国公司实习工作并有了不错的发展，合作项目的发展彰显出带给学校的优势效果[1]。

该项目学生进入大学从零开始学习德语，经过2年学习希望学生达到B1水平以保证德方外教在国内第三年讲授的8门专业基础课程的教学质量，由于从前二年基础德语过渡到第三年专业课程，德语讲授时间上并没有“冷场”而是接着“暖场”，专业德语课程之前一直并没有在教学计划里开设。但通过这么些年的教学实践过程，大三专业外教课程学习阶段，原版德语教材中包含大量专业术语及生词，学生对专业术语更是陌生，感觉没有接触过的专业术语及词汇铺天盖地而来，学生德语词汇量积累不多，外教要花相当部分时间查阅解释所涉及的专业词汇，使外教课程原本就不多的课内教学时间大打折扣。因此从某种程度上可以说，专业德语词汇和术语，是许多学生学习德方专业课程的“拦路虎”。而在现代德语词汇中复合名词构词法占有相当大的比例，且数量还在不断增加，科技德语中复合名词的增长比例尤为明显。常常一个专业词汇由好多个单词连接而成，一个单词不认识，往往会严重影响学生对专业知识的理解及学习兴趣，学习自信心也大受影响。

针对项目赴德学生的学习效果，以及往届在德毕业同学和去往德资企业工作的同学反馈，掌握大量的专业德语词汇在专业课程学习及日后工作中的重要性，为赴德留学学生奠定更好的基础及项目未来更好的发展，再为毕业生更契合市场需求，我们对培养方案进行了修订，增加了专业德语课程，同时选择合适的专业课程作为德英双语教学课程[2]。

双语教学可以明显拓展学生外语视、听、说、思维的能力，而专业德语教学在提高学生阅读和翻译专业教材、科技文献和其他相关资料的能力效果显著，是高校合作办学教育必须研究、解决的问题[3]。

一、教学探讨

知识不会自动传播，“教而不学、所学非教”的情况比比皆是。针对存在的问题我们有所感悟，结合教学实践心得对课程进行了调整，学生在低年级阶段学习基础德语的同时，提前将专业德语术语及词汇渗透到各专业基础课程的教学中，并適当地把简单的专业德语词汇教学前移。从而将专业德语的教学“渗透”到学生学习德语的整个过程中，讲究德语的实用性，所以在教学中，德语老师都本着将教材中的知识实用化、生活化和现实化，理论联系实际，注重将德语知识运用到学生所学的专业中，这样易于学生知识的接收，增加他们学习的兴趣。

针对新生德语学习“零起点”和“入门难”的特点，保证基础阶段德语的语法、听、说、读、写方面的教学效率。基础德语课程遵循全球统一的课程分级体系，根据欧洲语言共同参考标准（GER）的分级情况设置A1-A2-B1-B2阶段对应的前2学年的4个学期，初始阶段让学生获得德语的感性认识，激发学习德语兴趣，使学生敢于使用德语表达大胆开口。在基础阶段德语词汇与基础语法、德语视听、德语口语让学生建立较好的语音，语调基础，德语泛读、德语写作，使学生养成良好的语言学习习惯和书写基础，为后续学习德语专业方面知识奠定基础。培养学生自主学习、自负其责的能力，独立做出所有与其学习相关的决策，比如当前优先满足哪些具体的兴趣和需求，在学习结束时预期实现哪些目标，为实现学习目标将调动哪些资源，在学习过程中采取哪些具体步骤，以及如何对自己的学习成果进行评估等。自主更多的是指对影响学习的诸多要素加以宏观把控的能力：究竟为什么学习德语？运用哪些学习经验？如何纠错？优先选择哪些学习资料？其他人（同学、老师及家长）对学生的学习有何意义？时间在学习过程中扮演什么样的角色？以什么作为判断进步的标准？当一个人开始思考上述问题，即表明他已具备了自主学习的基础。在此基础上，可以通过有目的的启发思考来提高学生的自主学习能力。

在此阶段兼顾语言能力的提高和应试技能的训练，根据考试的要求灵活调整，参加歌德学院组织的等级考试，当到了B2水平就可以自如使用语言，能够理解复杂文章（具体或抽象主题）的主要内容;在专业范围内能够理解及流畅地进行专业性交流讨论。在与母语者正常交谈时，能够在一个较宽泛的主题范围清楚而详尽地表达自己的看法，双方都不会感到太吃力。阐释针对某一热点问题的观点，罗列各种可能的优点和缺点。

对工科类专业的德语学习者来说，科技德语是他们日后接触的主要领域，所以在语言学习中期，系统学习科技德语，融入专业知识语境，不仅能培养学生“语言+专业”的思维模式，而且也为学生后期深入学习探索打下基础。

专业德语课程目的并非是提高学生的专业知识，它是以训练语言应用和传授语言规则为主，以专业材料为学习来源，培养学生在专业场合应用德语交际的能力，包括口头报告和阅读、撰写专业文献的能力。最终加强学生更好地掌握专业德语语言特点，提高德语的实际应用能力[4]。教学材料和创意取自德国最新出版的报刊或图书，所选文章力求选题真实、语言规范，注重常用句型和新词，各个主题以科技内容为主，选材力求遵循内容广泛、知识性和趣味性并重的原则，以适应学生的求知欲和探索欲。

项目注重德方课程、德方教师等优质教学资源的引进。在满足合作双方人才培养共同需要的基础上，制订了课程模块并对模块说明，规定了教学要求和教学内容。同时，收集一些基础课常用对应的专业词汇，如高等数学、大学物理、工程力学、工程制图、电气基础等课程相关词汇，并对照比对基础德语词汇，让学生了解词义的延伸性和衍生性，根据教学效果修订完善教学方案，为形成满意的中德合作项目教学课程体系打下较好的语言基础。

二、德英双语课程

有效的双语教学有利于学生掌握专业领域的外语术语、获取前沿的学科专业知识、提高外语水平，能真切体会到在国际化大背景下专业领域的发展轨迹，通过使用语言获得信息资源，激发学生运用外语这一工具去探究前沿知识的兴趣。所以针对性选择一些专业课程作为德英双语课程，可以锻炼学生自主学习和独立思考的能力，为其今后参与国际交流打下基础。

电气工程基础授课过程中让学生了解德语与英语的专业词汇特别类似，从基础德语字面意思一看就能猜出专业术语含义，如Digital-Analog-Wandler，Digital to analog converter，数模转换器;Halbleiter， Semiconductor，半导体; Operationsverst?rker，operational amplifier，运算放大器;Wellenformgenerator， waveform generator，波形发生器; Transformator，transformer，变压器等;而有的拼写完全一样，只是发音有区分，如Diode二极管，Triode三极管，Motor电动机，Inverter变频器等。学生在学习过程中德语和英语专业词汇都加深了记忆。

如图1所示是一个Optokoppler，Optocoupler光电耦合器， 其中Anode阳极，Basis基极，Emitter 发射极（相同），Kathode，cathode阴极， Kollektor，collector，集电极（德语中k换成英语中c），Lichtsignal，light signal，灯光信号，nicht belegt，not used，未使用，Eingangsstrom，Input current，输入电流;Ausgangsstrom，output current，输出电流;可以看出德语会由多个单词连接组成一词汇，而英语单词会分开组成一词组。

工程力学课程是应用于工程实际的各门力学学科的总称，在实际的工程常会呈现出各种力学问题。核心基础课程是材料、理论力学和结构力学。该课程要求学生学会用所学内容求解各种工程和生活中的力学问题，作用在物体上的力和运动、变形之间的关系。双语课程学习能够帮助提高学生的抽象化能力、逻辑思维能力、数字计算能力、文字和图像表达能力以及外文科技文献阅读能力等。

以静力学中平行四边形定则（Parallelogrammsatz，parallelogram law）为例，矢量的平行四边形定则：两个力合成时，表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的方向和大小。

Da Kr?fte Vektoren sind， am einfachsten k?nnen Sie zwei Kr?fte geometrisch addieren， um die Resultier

ende zu erhalten.

Since forces are vectors， the easiest way is to add two forces geometrically to get the resultant.

由于力是矢量，当力的方向不同时，不能通过代数加法合成两个力。最简单的方法是把两个力以几何形式相加以获得合力。

利用MATLAB对之前所学基础课程进行模拟实验、数值计算和系统建模仿真，为进一步学习机械电子专业课程奠定扎实的计算机应用基础，学生学会理论验证实际的能力，软件界面、帮助、函数注释、调试编译命令及错误提示是全英文的，讲解过程中附带德文注释，学生在过程中大大扩展了德语和英语专业词汇。

表1列出了MATLAB中部分函数英德语对照，加深了对专业内容的理解和外文专业词汇的记忆，最终保证了多语种教学的整体教学效果和質量[5]。

三、结束语

随着中国和德国在政治、经济、文化、尤其是在科学技术领域合作的进一步加强，越来越多的大学生选择德语作为第一外语，许多人渴望更多、更好地学习和掌握德语。专业德语与德英双语教学，旨在帮助掌握了德语基础知识的学生进一步了解和熟悉科技德语语法和词汇的特点，并借此扩大他们的知识面，使他们以后在工作或在德国继续深造中能提高德语阅读能力，以便更好更快地了解和把握德国和世界科技发展的新动向。

项目学生在上课过程中切身体会到外语的重要性，进而从被动学习转化为主动学习。同时在教学过程中不断完善反馈机制，及时采纳学生对于课程设置、课程进度、授课质量等问题的反馈意见，适时调整，确保教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]蒋晓梅，郭兰中，胡朝斌，等.基于示范性建设工程国际化人才培育的双语教学探索——以常熟理工学院中德合作机械电子工程项目课程为例[J].文教资料，2019（3）：212-213.

[2]蒋晓梅，郭兰中，戴红萍.中德合作项目教学模式探讨[J].时代教育，2017（1）：106-107.

[3]林金辉.中外合作办学教育学[M].厦门：厦门大学出版社，2011.

[4]席酉民，郭菊娥，李怀祖.中国大学国际化发展特色与策略研究[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[5]蒋晓梅，胡朝斌，高岩，等.示范性工程下的机电系统仿真课程混合式学习国际化实践——以常熟理工学院机械电子中德合作项目为例[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2020（16）：15-16，20.