优化作业的五个维度

刘騉　姚海良

作业是学生的知识、能力、态度、情感、智慧的生成过程和体现过程。长期以来，作业被视为课堂教学的延伸和补充，注重死记硬背、重复与模仿、机械训练与“题海战术”，却忽视了作业对学生成长的激励功能。学生真正的困惑、态度、情感、创造能力、实践能力被忽视，作业成了学生沉重的负担，失去了它应有的教育意义，无益于学生的健康成长。

“双减”政策对学生作业提出了具体要求，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。做作业的过程，不仅是学生对知识加深理解、发展智力的過程，更应该是学生自主学习，发展创新能力，运用所学知识解决实际问题，逐步运用知识和技能的过程。

基于当下作业量大、形式简单、内容重复等问题，为了充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既能减轻学生学业负担，又能提高学生学习效率，教师要积极探索并设计符合学生需求的作业。

前置性作业。为了解学生学情，让学生初步感知新知，教师可以设计前置性作业，引导学生自主学习。前置性作业是预先设计探索性问题，以课前预习的形式，让学生结合已有的知识和活动经验，进行自主探究。这类作业要与第二天的课堂教学紧密联系，如学习百分数时，教师可以让学生找找周围哪些地方出现过百分数，这些百分数表达了什么意思，并记录下来，准备在课堂上交流。第二天，教师可以利用学生找到的百分数引入课堂进行教学。

实践性作业。为了让学生更贴近生活，让学生感受数学就在身边，教师可以设计实践性作业。如学习了圆环面积后，教师可以让学生测量家中的光碟并计算光碟的面积;学习了人民币后，可以让学生去超市购物，体验人民币的换算。这样的作业能够让书本知识和现实生活紧密联系，让学生学得扎实，感受深刻。

调查性作业。这类作业是学生通过观察、收集资料、访问等形式了解现状，对不合理问题提出建议和改进措施。如学习了统计后，教师可以让学生深入社区、街道统计汽车数量，走访有关部门，了解辖区内停车位分布情况，征集小区业主对停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案，让学生尝试解决停车难问题，培养他们的策划能力和调研能力，真正让课堂走向生活。

阅读性作业。阅读是人类汲取知识的主要方式和认识世界的重要途径。小学数学教材中编排了“你知道吗”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学史、数学方法与思想等。在学习了圆的周长之后，教师可以让学生查找阅读有关祖冲之的故事，了解我国古代人民对数学发展的重大贡献。这不仅体现了数学的文化价值，还能让学生通过阅读拓宽视野。

检测性作业。为了巩固学生知识技能，检测学习目标的达成情况，教师也要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要考虑作业与目标匹配的问题。教师应通过适当的方式方法及时评价与反馈。如设计这样的作业：“学习了圆柱的表面积后，给圆柱形茶叶筒包上包装纸，想一想，这个圆柱的表面积是由哪些面组成的？”这个作业就是结合教学进度，让学生在日常生活中检测所学知识。

除此之外，数学日记、数学小报、数学魔术等都可以成为作业。教师设计多样性的作业，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促使学生数学素养的全面提升。

作业是连接教学和评价的桥梁和载体，教师在教育教学中只有注重作业的设计，才能真正减轻学生的学业负担。

责任编辑/曹小飞