小学信息技术教学面临的困境及对策探究

赵鹭飞

【摘要】随着社会的快速发展，国家越来越需要信息技术方面的人才。小学是教育信息化建设的重要阶段，但在信息技术教育过程中，因其不一样的教学环境，使得信息技术教育在课堂教学中碰到许多问题。本文对小学信息技术教育过程中出现的一些问题进行阐述，并对教学策略进行了探索，希望对今后信息技术教育工作提供一些参考。

【关键词】信息技术;小学;困境;对策

不管你走到哪里，在世界的哪一个角落，都能看到人们使用计算机，短短时间里所有人都见证了计算机的应用，这个世界也都是因为有了计算机才会发展地如此迅速。尽管如此，很多家长对计算机仍然存在一些误解，他们认为学生上电脑课就是“玩电脑”。其实，这一类学生本身就不听话吧？他们“玩”可能不仅仅是在电脑课上玩，上其他的课也会玩，只是玩的方式不一样而已。

一、小学信息技术教学的重要性

现今所有的工作几乎都离不开电脑，相比其它行业，计算机行业发展前景也相对较好，学生未来的工作肯定也是非常依赖计算机的。小学是最适合培养学生兴趣的一个阶段，这个阶段学习计算机对于学生来说真的至关重要。学生应该从小就打好计算机基础，而不是到了工作的时候才领悟到计算机的重要性，才开始起步去学习，那时已经太晚了。

从认知心理学的角度来看，每个人的学习都是从就近发展区往上发展的。每个学科的学习都需要从底层的铺垫开始，中小学的信息技术基础普及不做，后期到了大学再花大量的时间来补功课难道不是得不偿失？另外，中小学的普及教育，更容易筛选出最合适的人才来从事信息技术领域的研究。有些学生对信息技术一知半解，只知道它赚钱就选择了它，后来却发现未必合适。因此，只有在基础教育阶段普及信息技术，才能为今后培养真正的信息技术人才作好铺垫。

可见，计算机是现代人应有的一项最基本的技能，谁也不能忽视它。小学生是祖国未来的建设者，他们的信息技术能力极其重要。

二、小学信息技术教学面临的困境及对策

1.信息技术课程重视度不够，硬件设备跟不上。虽然现今时代在进步，但是开设信息技术课程在许多农村小学还是没有办法实现，很多开设了信息技术课的学校，也没有重视信息技术课教学，很多学校只设有一间计算机教室，配备了二、三十台电脑，而学生实际有几千人。迫于无奈，此类学校能够给每个班安排的计算机课时非常有限，一般一个班一星期只有一节信息技术课，有的上课时不能实现一人一机，需要2-3人共用一台电脑;学生实际能够操作电脑的时间非常短，不过二、三十分钟。计算机教室实在不能满足学生的实际需求，也就无法完成教学目标。再加上现今流行使用手机，配备电脑的家庭也屈指可数，所谓“好记性不如烂笔头”，学到的知识也要多练、多复习才能够记下来。但是没有配备电脑的家庭，学生下了课之后，没办法复习学的知识，过不了多久，学生就会把学过的知识忘得一干二净，想要学生学好计算机就变成了空谈。

对策：首先，我们要清晰地认识到信息技术课的重要性，不要盲目以为小学阶段的计算机课程只是认识计算机这么简单。政府要尽最大的努力，尽可能地为小学配备计算机教室，尽早实现信息技术课堂上一人一台电脑学习的目标。同时，也要注意净化网络，建设绿色网站，为学生创造一个良好、干净、适合的网络环境，防止学生浏览不良网站。家庭方面，鼓励家庭条件较好的家庭给学生配备一台电脑，方便学生巩固教学内容，同时也要注意不能放任学生，家长可以限定时长并监督，多腾出时间陪学生学习。

2.学生好动，课堂难以管理，对信息技术课程的认识不够。极富好奇心、对新鲜事物感兴趣是小学生的特点，在一个星期的学习中，学生通常最期待的是体育课和信息技术课。但是天性活泼好动的小学生虽然能早早到达计算机教室，但课堂秩序却有待提升。低年级的学生到了教室之后，东看看西看看、东摸摸西摸摸，对一切都很好奇;而高年级的学生，对计算机已经有了一定的认识，进了计算机教室之后，第一件事情就是启动电脑，检查网络是否接通，如果网络通畅，就会登录一些网站浏览明星资讯或者玩一些小游戏，看似认真听课，实则在开小差。

对策：出現这种现象的原因与学生对电脑的神秘感及好奇心有很大关系，有的学生对计算机只是表面肤浅的认识，有的学生只认为懂得上网打游戏就是学会计算机了。对此，如果能给接触过电脑、对电脑有一定认识的学生一些难题，激发学生更大的好奇心，引导学生将这股强烈的好奇心转化为学习的动力，引导他们去探究，那么学生也就能集中注意力学习，课堂纪律也能得到有效改善。比如，教师在给学生进行Flash软件教学时，可以先在网上下载一些有趣的Flash动画作品，给学生欣赏，并让他们说说看了作品之后的感想.学生观看之后必会惊叹：“用电脑就可以做出这些作品，太神奇了！”这时教师趁势引导学生：“我们也可以通过开动大脑，发挥自己的想象力做出这些作品，甚至还能做的更好，但是制作这些作品需要依靠Flash软件来制作，接下来老师就来教你们怎么运用这个软件了，你们敢不敢挑战呢？”听到这里，学生会马上集中注意力，认真听教师讲解之后，迫不及待地动手操作，自然而然融入到课堂教学中。

3.小学生信息技术水平参差不齐。一个班级里，不管是哪一个科目，都会有优生和差生，但就信息技术这一课程而言，学生之间的信息技术水平差别就非常明显，追根究底，与学生的家庭环境有很大关系。家里配有计算机的学生，能够经常接触到计算机，闲暇之余，家长也会允许学生玩会儿电脑，这类学生在操作过程中相对熟练，也比较大胆，敢于尝试;而对于那些家里没有配备计算机的学生，上信息技术课或许是他们第一次接触电脑，操作能力相对而言比较差，甚至对电脑一无所知，在操作过程中就会畏首畏尾，怕出现什么问题，遇到困难或是弹出什么窗口，往往是茫茫然不知道怎么办。

对策：针对以上情况，笔者认为，教室应根据教学目标和教学内容进行分层教学。每个学生都是独立的个体，每个学生都有自己出彩和不足之处，学生的个性、才干是多样化的。如果将这些多样化的学生组合成一个小组，优差互补，那么他们可能会创造出惊喜。所以，教师可以通过询问、调查等手段，充分了解每个学生的实际情况，根据学生的学习效率和学习态度等情况，将学生进行分组，引导每个小组的学生学会合作、互相配合，做到组内学习气氛融洽，小组成员互帮互助，发挥出团队学习的最大成效。

4.学校教师队伍良莠不齐、缺少专业教师。在学校里，语数英学科对教师的专业水平要求较高，通常由专业的教师任职。相较之下，信息技术学科因现实问题对教师的要求较低，他们来源也比较广泛。有的可能是毕业于非计算机专业;有的仅仅是因为个人对计算机比较感兴趣或者比其他人更懂得运用计算机，恰好学校又急需计算机教师。这些教师一般是兼职或“半路改行”，由于缺乏信息技术教育教学方面知识的系统性学习，也缺乏信息技术教学的实践经验，他们在实践中通常是边摸索边教学，不善于运用合适的教学软件，在教学中遇到专业的问题时，也较少愿意去花时间查阅相关资料。教师队伍水平参差不齐，给提升信息技术教学质量带来了一定的困难。除此之外，小学教师在编制方面仍然存在一些实际问题，导致小学信息技术教师队伍流动性比较大，学生对教师都要经历一个阶段性的适应过程，频繁更换教师，也会影响到信息技术课的教学质量。因此，如何提高信息技术教师的稳定性，也是值得思考的一个问题。

对策：首先，我们应该积极思考信息网络环境下如何更好地开展计算机教育教学。而想要提高小学信息技术课的教学质量，第一步是要提高教师自身的专业水平，学校应本着培养优秀教师的原则，不定期组织信息技术教师进行专业化的培训;其次，教师个人也要注意自身知识的更新，教师应根据工作需要，制定个人学习计划，明确工作目标抓住机会不断学习，积极提高自身的专业水平，根据教学结果，定期反思。

三、结语

未来计算机的应用是显而易见的，小学是接受新鲜事物的关键阶段。因此，在小学阶段让学生学好信息技术是极其重要的。小学信息技术教学的优化也势在必行，需要一线教师在教学实践中不断思考、探索、研究和总结，只有解决了当下教学的困难，突破当前困境，才能找出更适合、更有效的教学方法。