新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究

徐永聪

摘 要：初中时期的学生具有独特的心理特点，对于教师个人与课堂教学方式的喜爱程度直接影响了其课堂教学效果，这在需要高度集中注意力的数学课程中表现得尤为明显，因此，在新课程标准下，如何提高课堂教学质量，提升学生学习效果是迫切需要解决的问题。本文以七年数学（人教版）为例，用现阶段初中数学课堂教学分析作为切入点，从学生心理，教学形式，与课程设计三方面，对初中数学课堂教学的有效性做简要分析。

关键字：初中数学，课堂教学，新课程标准

一、初中数学课堂教学分析

现阶段的初中数学课堂教学较之以往已经有了综合水平层面的提升，然而，在突出学生主体地位，教育素质化，综合化方面尚有部分不足，这是由初中数学的本质特点，学生学习兴趣及教师教学模式三方面共同导致的。

初中数学有别于小学数学的实物化，更倾向于一类概念的描述，比如七年数学（人教版）中“平面直角坐标系”的模块，以不同的原点画坐标系，则坐标系中的每一个点都有区别，不再是小学数学的简明数字规律，而是需要学生对数学概念加以理解。在学生的层面，初中数学难度有質上的提升，对于部分学生而言理解困难，同时学生又得不到其他层面的学习鼓励，进而导致其丧失学习兴趣，成绩大幅下降。在教师层面，教师授课风格不尽统一，对于学生个体的关注度不足。部分优秀教师授课节奏快，知识点足，练习高频，对于程度优秀的学生而言十分有益，对于程度欠佳的学生而言宛若天书，反之，则课程内容对优秀学生而言相对乏味，总之，教师在教学过程中难以把握整体性与个体性的平衡，教学模式不够灵活，进而加剧了部分学生对初中数学课堂教学的抵触。

二、新课程标准下提升初中数学课堂教学有效性的意义

新课程标准对于初中数学课堂教学的有效性提升是有积极意义的。首先，新课程标准对初中数学课堂的效率要求更高，这就有利于教师高效授课，增加更丰富的课堂知识点内容，减少重复知识点讲解，进而提升课程质量。其次，新课程标准对初中数学课堂教学的模式要求更多样，有利于教师丰富授课模式，使得学生在课堂学习中更具兴趣，提升其对教学内容的关注度，有利于其掌握巩固教学知识点。最后，新课程标准使得初中课堂教学内容更适宜极大部分学生的层次，使得初中数学的学科难度与学生年龄及思考发育水平相契合，授课内容更适宜学生学习，大幅度提升课堂教学效果。

三、提升有效性的实践举措

在新课程标准的指导下，教师可以通过对以下三方面的侧重来提升初中数学课堂教学的有效性。

其一，打造具有教师个人风格的课堂氛围。初中时期的大部分学生心理上正处于对环境抱有质疑，自尊心极强，相对重视个人属性的心理过渡期，有对于他们不认可的事物全盘否定，而对于他们喜爱的事物则全部接受的特点，因此教师可以灵活利用这类心理特点，积极自我建设，形成学生心目中亦师亦友，无话不谈的榜样形象，再根据自身气质形成初中数学课堂的授课风格，可以是活泼有趣的，也可以是冷静高效的，使得学生在学习过程中有一种数学课堂很“酷”的体验，在大部分学生中取得高标准的课程评价后，根据羊群效应的表现，自然能吸引绝大多数学生在心态上与数学课堂贴近，进而积极学习。

其二，创设多元化的教学模式。教师可以充分利用学校资源，跳出传统“你讲我听”的教学模式窠臼，创设更加灵活，更加主动，更能引起学生兴趣的教学模式，比如七年级数学（人教版）中“平行线与相交线”的教学模块，教师可以利用多媒体技术为学生先行展示，再引导学生找到教室中的平行线与相交线，还可以邀请学生以小组的形式扮演平行线与相交线的不同表现形式，通过亲身体验的形式强化学生对知识点的认知与印象，最后再落实到课堂与作业上，使得学生将数学概念内化于心，进而将理解成果表现在作业反馈上。

其三，规划科学系统的课程设计。教师在授课过程中应该有一定的严肃性，避免教学节奏过于随意，导致拖堂，知识点未讲完等情况。在课堂教学过程中，应该清晰地划分出课堂导入，新授知识，练习巩固，总结回忆的时间流程，再根据课堂实际做细节调整，通过对课程节奏的把控，使得课程内容清晰有条理，降低学生的接受难度，比如，在七年级数学（人教版）中“角”第一课时的课堂教学中，教师应该把握授课节奏，使得学生找角度的时间与知识点讲解的时间处于平衡的位置，既要让学生对知识内容有所印象，又要保障概念性内容完整表述，总结回忆环节有时间进行。

结语

综上所述，在新课程标准的方向引导下，教师应该注重学生心理特点，打造良好自身形象，构造多元化教学模式，创设科学化课程规划，在关注学科知识教育的同时重视学生心理健康，精神健康的发育，通过对数学课堂教学模式的优化提升，引导学生强化对数学课程的兴趣，进而达到学科知识教育与素质教育两手抓，学生全面健全发展的综合性教育目的。

参考资料

[1]徐冉.新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究[J].2021教育科学网络研讨年会论文集（下），2021（12）

[2]王岩.新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究[J].新课，2021（33）