部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》教学设计

祝秋杰

（一）知识技能目标

在本堂课的学习过程中，学生需要牢靠的掌握“拳”，“谓”，“扳”等11个生字，并可以准确的书写“甚”，“怖”，“跪”等10个汉字。

（二）过程目标

通过分析文中人物的语言、动作以及神态刻画方式，从不同的维度了解主人公的情绪变化。

（三）情感态度目标

在学习过程中，需要引导学生正确的完成思维转化，即完成怕鹅到不怕鹅的转变。在思维转变的过程中，引导学生明白事物的不同面，只有站在正确的角度，才能够看到真正的自己，才能不再恐惧。

二、教学的重点和难点

（一）教学重点

學生在学习过程中，需要通过了解作者对人物动作、语言以及神态的刻画的方式，获悉看事物的角度不同就会得到不一样的结果。

（二）教学难点

能够切实理清金奎叔说的话的含义，并掌握思想转化的实际原因。

三、 教学方法

本篇课文主要采取问题教学法的形式进行讲授，通过将课文中蕴含的理念设问的方式，引发学生的思考，鼓励学生通过独立思考，协作学习等学习方式解决问题，获得相应的知识。

四 、教学过程

（一）导入环节，激活学生兴趣

该环节的主要内容以激活学生的学习兴趣为主，在教学时，可以通过多媒体向学生出示有关童年的视频，对学生进行提问：“同学们，你们的童年是什么样的呢？”当学生展开一定的回答后，向学生出示牛和鹅的图片，并进行沟通：“同学们，在听了你们描述的童年后，老师觉得你们的童年都是美好的，那你们知道这两张图片的动物是什么吗？你们的童年与他们有关吗？”当学生七嘴八舌的回答了图片是牛和鹅，童年跟它们无关或有关后，再次进行提问：“你们的童年老师已经了解了，但是作者的童年老师并清楚，接下来由我们大家一起进入作者的童年世界看一看好吗？”在学生回答好之后，正式开始教学。

（二）初读课文，感知内容

（1）由学生自由阅读课文，通过翻看注射，查询字典等方式，了解所有身在的正确读法，掌握他们的正确写法。

（2）老师在班级进行巡视，了解学生实际的生字掌握情况，运用多媒体课件带领学生系统的过一遍所有生字，之后进行领读，引导学生初步了解课文。

（3）领读完毕后，当学生可以流利的读课文后，向学生进行提问“同学们，你们能告诉老师，在读这篇课文时，你们有发现一些不一样的地方吗？学生回答：“在这篇课文中，多了非常多的批注。”老师：“很好，看来同学们在读的时候都非常的专心，批注是一种很好的读书方式，你们完全可以在后续阅读时进行借鉴。”

（三）走进文本，重点学习批注

（1）老师通过提问的形式，引导学生对第一处批注进行思考：“同学们，你们觉得这些批注是怎样作出的？”

（2）在给予学生一定的思考时间后，向学生进行询问，了解学生的思考情况：“同学们，你们有答案了吗？”学生回答：“有了，这些批注是在阅读过程中，产生疑问时，随即进行批注的。”

（3）当学生对批注有了一个正确的认识后，继续向学生提问：“同学们，当你们阅读完课文后？你们明白了什么？”学生回答：“明白了牛怕人，鹅不怕人。”老师继续进行提问，但当你们看到文中的批注时，你们是否产生了疑问呢？是否马上相信了呢？以此让学生的专注度进一步提升，进行下一部分的学习

（四）分段阅读，引导学生精读

老师为学生框定具体的段落，譬如第二处批注所在的第六段，该段对人物的动作，神态，语言的刻画十分突出，学生若是能够在反复阅读间，察觉到一点端倪，对理解全篇内容有着重要的推动作用。

（五）通过问题串，引导学生合作讨论

学生在经过分段阅读后，已然完成了对人物语言，动作，神态的多角度分析，所以在此时通过问题串的形式，可以最大程度的激活学生的思维，让学生获悉课文的实际含义。例如：老师可以向同学们进行提问：“同学们，现在你们对文中人物已经具备了一定的了解，那你们可以告诉老师：“为什么会害怕鹅？”“鹅真的可怕吗？”“为什么后来不害怕了？”“我们应该怎么做？”现在请同学们以根据这几个问题，采取合作讨论的形式进行探究。这几个问题的设置，其实与课文的含义是息息相关的，且问题本身具备很强的递进性，所以当学生将问题一个又一个的解决后，课文的实际含义就会呈现在学生面前。合作讨论的形式会让学生获得更多的思考角度，从而使问题解决的效率变得更高。当学生讨论第一个问题时，会明白害怕鹅的原因，是因为角度的不同，因为在鹅的视线里，人是比鹅小的，所以鹅才会不可一世，才会不怕人甚至追赶人，导致人害怕鹅。而在解决第二个问题时，通过讨论，并结合文中金奎叔的话语，“虽然我们在鹅的眼睛里很小，可我们比它强啊！”当学生根据这句话进行讨论时，自然会理解鹅其实并不可怕，继而串联到第三个问题，学生会迅速的明白不害怕是因为可以站在正确的角度看待鹅了，从而继续引出最后一个问题，明白金奎叔不怕鹅是因为金奎叔一直都可以在正确的角度看待事物。自此，在问题串的帮助下，学生会彻底明白课文的含义，即事物是具备不同面的，只有站在正确的角度看待事物，才能了解争相，才能避免恐惧。

五 、板书设计

牛和鹅

怕——不怕

角度

六、作业设计

以角度为核心，完成一篇《牛和鹅》的学后感