浅谈高中历史教学中微课应用策略

冯云霞

摘 要：随着信息技术的大力发展，微课在历史教学中的应用越来越多，本文对微课在历史教学中存在的问题给予讨论，同时提出相应的解决策略，对微课在高中历史教学中的应用起到了积极的作用。

关键词：微课;历史;高中教学

[正文]随着网络的发展，各种微课程教学在网上越来越多，同时因为微课程的时间短、信息量大、风格多变等原因，导致微课受到广大学生的喜爱。历史课程作为一个人历史观形成的开端，要想有一个好的历史观就意味着要接受良好的历史教育，历史观可以对人的大局观、长远的目光起到一个良好的影响。高中时期的学生有了一定的知识积累，同时也有了自己的看法，如何对这个时期的学生进行引导就显得格外重要。接下来就以微课在高中历史教学中所出现的问题，及相应的解决策略进行分析。

一、微课在高中历史教学中存在的问题

高中是一个人成长，形成自己历史观的重要阶段，对于这一阶段学生要进行及时合理的引导，这样才能使得学生形成一个良好的历史观。随着信息化技术的发展，以往的讲课方式已经不能满足现在的教育课，微课目前已进入现在的课堂当中，这就是使得教学内容、教学方式更加全面化，让学生们在教室里就可以看到世界各界人士对于某种历史事件的看法或者思考，这就要求课件的制作者教师要能制作一个好的课件，来对各种资料进行整合，从众多的信息中找到有用的信息，但是由于各种原因导致微课不能在日常的教学中发挥应有的作用，相反还导致教学质量的下降，接下来就对这些问题进行讨论。

1.1难以抓住课堂内容的重点

网络本身没有什么坏处，但是由于不合理的应用导致各种问题的出现，如现如今的微课教育，只要连上网络就可以查找到各种资料，但这同时也意味着资料太多需要制作者进行甄别，但是现在的教师素质不齐，导致准备的微课无法对课堂内容进行合理的抓取，内容量又大又杂，无法对课堂内容的主题进行合理的反馈，导致学生们在学习的时候无法找到重点，从而丧失学习的目标。

1.2过度依赖微课

微课虽然内容丰富，同时风格多变，但是对于学生来说，只能看到却不能进行交流和沟通，无法将自己的想法和问题进行阐述，这时候就需要教师的引导，但是随着微课程的进入，许多教师认为这是给自己的放松，过度依赖于微课，导致学生们虽然人在课堂上，却如同上网课一样，没有沟通的课堂就犹如一潭死水一样，没有一点活力。

二、探索解决现有微课教学中问题的策略

微课的出现是让学生们可以了解到各种看法，以及世界上各种信息，而不是为了让教师更加轻松的上课，相反它是新时代对教师提出了新的要求，微课的出现使得原本无趣单一的课堂更具有活力，但是由于教師个人职业素养或者态度的问题导致其在实际的教学中并没有发挥出其该有的价值，接下来本文就对现有的问题进行讨论，进而提出相应的解决策略。

2.1加强课件制作能力

网络时代就是信息量大同时杂的时代，要在这种巨大的信息里找到对自己有用的本来就不是件容易的事情。而对于教学而言，那课件信息的质量要求就更高，不仅仅要求内容精炼，同时还要生动有趣，对学生有积极的教育作用。所以在进行课件制作时，要尽早进行资料的查找，同时罗列出有用的信息，进而进行提炼和总结。

如人教版高中历史课本《太平天国运动》这一节，本节是对清末时期的一场农民运动进行说明，教师在寻找微课资料时，可以按照清末的时代背景，这个时期为什么会有农民运动？最终为什么会失败？这场农民运动的意义是什么？等主题思想来进行查询，通过对背景、意义的探索，让学生们认识到这场运动的起因和当时的历史环境，同时这场运动为后来的辛亥革命自己新民主主义革命带来了什么经验。通过这样的思维让微课的内容在思维框架的条理中更加清晰，更加能看清事件的历史意义。

2.2加强教师与课堂的联系

虽然微课的进入为课堂教学带来了新的内容和形式，但是其不能与学生之间进行直接的沟通，这个时候就需要教师来进行连接，每节课在进行微课的学习之后，教师可以通过黑板对课堂内容进行总结和梳理，让同学们更好的理解。

如人教版高中历史课本《马克思主义的诞生》这一节，本节是对马克思主义的诞生进行讲解，对其形成的历史原因、社会原因、产生的意义等问题进行了详细的阐述。在对本节课程进行微课准备时，可通过对相关的历史视频进行解析，相关的专业评价进行分析，同时通过与学生之间的讨论，来对马克思主义进行全面的了解，最后通过黑板绘制马克思主义形成的思维导图，加深同学们的印象。

结论

本文通过对微课在高中历史教育中存在的问题进行了讨论，发现在日常的教学中由于课件质量、教师的态度等问题，导致微课在实际的教学中并没有发挥出其应有的价值，从而提出应该加强教师的课件制作能力，从源头的质量抓起，让学生们在课堂上能拥有一个好的微课程，同时加强教师与微课堂之间的联系，通过这种方式充分发挥微课在教学中的作用，这对微课在高中历史教学中的应用有着重要的作用。

参考文献：

[1]杨文莹.微课在高中历史教学中的应用策略[J].文科爱好者（教育教学），2022（01）：90-91.

[2]李琳. 浅谈高中历史教学中微课应用策略[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详]，2021：609-611.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.059716.