论信息技术与初中英语口语教学的有效整合

2022-05-12 22:02陈静
少男少女·教育管理 2022年3期
关键词:口语教学初中英语信息技术

陈静

摘 要:隨着英语新课程改革的不断推进与发展,学生的综合语言运用能力越来越受到重视。在英语口语训练中使用信息技术手段,有利于拓展学生用英语口语交流的渠道和方式,能极大地激发学生的学习兴趣。文章立足于当前初中英语口语教学现状,结合教学实践探讨信息技术在初中英语口语教学中的具体应用策略。

关键词:信息技术;初中英语;口语教学

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率”。现代信息技术的普及,为课堂教学注入了新的活力,也为口语教学提供了更多可能性。

一、初中英语口语教学现状

(一)教师对口语教学不够重视

在我国应试教育背景下,英语作为三大主科之一,在中考中占据重要地位。中学英语教师普遍教学任务重、升学压力大,这就导致广大英语教师把课堂教学重点放在语法知识讲授,以及习题的练习和讲解上,口语活动设置较少。近几年,英语听说考试已经纳入中考范围,但大部分学校都是在初三下学期临时突击,没有让学生在入学时就建立完整的口语教学体系。大多数英语教师仍然没有转变观念,学生在课堂上练习口语的机会仅限于回答问题、仿读对话。

(二)学生没有明确的口语学习目标

如果学生缺少良好的语言环境,缺乏教师的正确指导,在日常生活、学习中就更难有展示英语口语。学生对英语学习的意义认识不科学,所以对英语学习的目标也不明确。更多学生没有真正认识到英语作为一门语言的实用性。大部分学生都是为了应付考试而学习,并没有把提升自己的语言综合运用能力作为学习英语的目标。

(三)学校缺乏对英语口语教学的支持

随着网络信息技术的普及,英语学习对学生英语听说能力的要求不断提高,传统的信息渠道和学习资源已经不能满足学生的学习需求。很多学校都缺乏相应的硬件和软件支持,比如,少有学校建有语音室,因此学生只能在英语课上练习口语,而由于某些学生缺乏自信,只有个别学生愿意在课堂上展示口语。市场上有很多优秀的智能教学平台,但大部分公办学校难以普及相应的平板电脑设备等。

二、信息技术在初中英语口语教学中的应用策略

(一)巧用信息技术,激发学生英语口语学习兴趣

1. 听英语歌曲,培养学生的语感

为了培养学生的语感,一味地让学生朗读课文、机械地操练对话,容易引起学生对英语口语的反感和厌恶。在教学实践中,笔者发现很多学生更容易接受英文歌曲,用英文歌曲导入口语话题,常常能起到事半功倍的效果。比如,在教学外研版七年级英语下册Module 11 Unit 1 Body language这一课时,笔者在上课前先播放歌曲If you are happy,激发了学生的学习兴趣,学生能自然地跟着哼唱,并做出clap your hands、stomp your feet等肢体动作,课堂气氛非常热烈。因此,在课堂上经常播放一些节奏轻快、韵律感强的英文歌曲,既能培养学生的语感,更能营造轻松、愉快的课堂氛围,更好地开展英语口语教学活动。

2. 看英语动画,激发学生学习兴趣

在英语教学过程中,对话教学占据较大比重。而教师在训练学生听说能力时,最常用的方法是反复播放对话音频,或是直接让学生跟读课文。这种教学方式单调乏味,不利于激发学生的学习兴趣。通过播放动画的方式呈现对话,往往能迅速吸引学生的注意,并在此过程中,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。

3. 视听说小游戏,丰富口语教学活动

在英语口语教学的活动设置中,教师经常采用师生、生生互练,训练模式单一,练习内容也基本是标准化的对话,不利于发挥学生的主观能动性。随着现代化信息技术在英语教学中的推广和应用,教师可以借助多媒体信息技术,创造出很多口语练习小游戏,使口语教学活动更加丰富多彩。比如趣味配音,教师可以下载一些学生喜欢的动画,让学生给动画角色配音;声音模仿秀,教师提供一些在学生词汇水平内的影视作品、名人明星演讲,让学生模仿人物的声音、神情等;设置口语小游戏,吸引学生积极参与。

(二)利用信息技术,激活英语口语教学课堂

语言学习离不开情境,创建贴近生活且有意义的语言情境在语言学习过程中起着重要作用。在传统教学模式下,由于缺乏实际的语言习得环境,教师的教与学生的学在一定程度上受到较大限制。现代信息技术不断进步,教师可以充分利用多种信息资源和现代化教学手段,给学生构建真实、贴切的英语口语情境,促使学生融入场景与角色交融,让学生在情境中感知语言,培养学生综合运用语言的能力。比如,在学习天气这一话题时,教师可以运用图像、声音、视频等多种信息技术手段,创设生动形象的与天气相关的语言环境,让学生产生交际的兴趣,明白英语口语能应用于日常生活的重要意义。

置身于现代信息技术教学环境中的口语教学,能给学生带来更强烈的视觉冲击和感官刺激,能激发学生的想象力和创造力,革新口语教学的互动方式,激活英语口语教学课堂,使学生在口语课上敢于开口说、乐于开口说,提高学生在实际生活中的英语应用能力,以达到学习语言的真正目的。

(三)妙用信息技术,激励学生自主学习英语口语

随着新课程改革的不断深入与发展,智能教学平台逐渐被提倡和推广,其在英语口语教学中具有推波助澜的作用。但由于设备配置、资金投入等原因,智能教学平台短期内很难在所有学校普及。笔者在生活、教学实践中发现,微信口语学习平台与智能学习平台有异曲同工的效果。

1. 善用英语口语学习APP,提高学生口语练习频率

英语口语能力提高的关键在于提高学生练习的频率。然而,在初中英语口语教学中,学生往往很难找到说英语的机会,尤其在大班教学中每个人练习听说的时间和机会有限,课后练习英语口语的时间少。市面上有很多优秀的英语口语学习APP,可以很好解决这一难题。比如扇贝口语、英语流利说等APP,都具有丰富的听说练习资源,可以为学生提供练习英语听说的机会。而且这些APP都有学习打卡功能,学生可以通过微信分享学习成果,互相监督学习进度。作为移动端学习平台,学生可以在手机和电脑上随时随地进行听说练习,是学生课后练习口语的一个很好的途径。

2. 建立微信口语学习平台,优化英语口语教学效果

初中学生的英语口语基础差异较大,基础好的学生上课比较活跃,基础薄弱和性格内向的学生不敢开口,因此,对不同口语水平的学生因材施教尤为重要。建立班级微信教学平台,用于课后师生的交流、提问、复习等,有助于教师因材施教,依学定教,可极大地提高学生的口语能力和交际水平。

教师可针对不同基础的学生,布置不同的口语作业。基础较好的学生可以进行演讲、短剧表演,基础较弱的学生可以练习简单的日常对话,有效地实施差异教学。学生上交口语作业后,教师要及时点评反馈,对学生口语中出现的问题及时指导。通过这种方式,教师可以了解每一个学生的表现,并做出有针对性的指导,有利于发展和提高学生的英语综合能力。

三、小结

综上所述,在英语口语教学中,利用网络信息技术能生动形象地展现教学资源,创设接近真实的语言情境,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,培养小组合作精神,提高学生的自主学习能力,实现学生的全面发展。教师应该合理运用现代信息技术,重视学生的主体地位,真正实现语言的交流、沟通作用,促进学生的口语表达能力,为学生英语综合素质的提升奠定扎实的基础。

参考文献:

[1]王洪岩.浅谈信息技术与初中英语听说教学的整合[J].吉林教育,2008(31).

[2]张学慧.信息技术与任务型教学中英语交际能力的培养[J].新课程,2010(12).

[3]潘洁谊.初中英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J].中国校外教育,2015(06).

[4]龚靓英.初中英语教学中现代信息技术的有效运用策略[J].学周刊,2016(01).

[*本文系广东省基础教育初中校本教研江门蓬江基地建设项目“一核双翼八路径”的阶段性成果]

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