“双减”背景下教师在学生课外阅读中指导的重要性

陈璋苗

摘 要：基于“双减”政策背景，文章探讨教师在学生课外阅读中指导的重要性。笔者从指导学生选择课外读物、培养学生长期的阅读兴趣以及指导学生掌握读书方法三大方面，生动而具体地阐述教师在指导学生进行课外阅读的做法，以期培养学生良好的阅读习惯，提升学生的文学素养。

关键词：“双减”政策;课外阅读;阅读方法;阅读习惯

2021年9月，教育部推行了教育改革：实施“双减”政策。“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。学生减负，是否意味着学生可以放任自流，上学听课，放学只是玩耍？答案当然是否定的。“双减”政策旨在减轻学生的负担，增强学生健康的体质和全面的素质。由此可见，要提高学生的全面素养，作为一名语文教师，除了抓好课堂教学以外，还要做好学生课外阅读的引路人。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴賞文学作品，丰富自己的精神世界。其中一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级40万字，五、六年级100万字。小学阶段阅读总量应在145万字以上。

指导学生进行课外阅读已成为每位语文教师的一项重要工作。课外阅读是根据学生的爱好和兴趣而进行的独立读书活动。照理说，学生应该是喜欢读书的。但是，在现实生活中，有相当一部分学生，对阅读不感兴趣，或者没有养成良好的读书习惯，缺少阅读一些有价值、有水平的书籍。同时，由于学生年龄小，分辨能力差，学生很容易就被一些不良书刊影响。因此，如何选择好书，养成良好的阅读习惯以及掌握好的读书方法，就成为语文教师极为重要的职责。这也是“双减”之下给每一位语文教师提出的新要求。

一、指导学生选择课外读物

苏霍姆林斯基指出：给学生选择课外阅读是教育者极其重要的任务。他提议给学生选择的课外读物要符合学生的发展水平。随着学生年龄的增加、视野的开阔，每个学生都应该有阅读层次上的变化。如今，语文部编版教材设有新版块“快乐读书吧”，它体现了每个年级的课外阅读要求以及推荐书目。通过分析，笔者对推荐书目的特点做以下总结：

（一）推荐提高学生思想水平和文学修养的书籍

小学生正处于世界观、人生观、价值观开始形成阶段，如果单靠语文课本去培养学生的全面发展是不充分，学生还须多方面涉猎课外书籍。因此“快乐读书吧”向学生推荐具有良好的思想和文学素养的书籍，有助于学生在读中有所感悟，更好地指导学生的行为，促使学生全面发展。如有名家代表的中外书籍：马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》、吴承恩《西游记》、罗贯中的《三国演义》、笛福《鲁滨逊漂流记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

（二）结合教材推荐相关课外书

结合教材推荐相关书籍有利于深化学生对课文的理解，拓宽学生的知识面。如在二年级学习了《丑小鸭》，教师可以推荐学生阅读《安徒生童话选》;学完了《草船借箭》，教师可以推荐《三国演义》;学过《猫》，教师可以推荐老舍的其他作品等。通过紧扣文本的拓展阅读，使学生对文本的理解更透彻。

（三）推荐结合学生个人兴趣和认知水平的书籍

阅读是个性化的学习和生活方式，它是根据学生的爱好和兴趣而维系的读书活动。因此，在选择阅读书籍时，教师应照顾学生的兴趣爱好，针对不同个性的学生推荐不同类型的书籍。

二、引导学生养成长期阅读的习惯

（一）创造阅读的氛围

营造舒适的阅读氛围，有利于激发学生的阅读兴趣，养成阅读的习惯。首先，学校要做好阅览室和图书馆的建设，并建立班级阅读平台——班级读书角，让学生在良好读书环境中进行沉浸式阅读。其次，教师要引导学生制定个人阅读活动计划，因为学生更乐意完成自主制定的阅读计划;最后，教师要保证学生有足够的时间进行课外阅读，如在课后服务时间里，安排每周一小时的阅读时间，让学生有更多时间进行自主阅读、自主感悟。

（二）倡导师生、亲子、同伴共读

学生的自制力差，刚进行课外阅读时，学生出于新鲜感，能兴致勃勃地进行阅读。可时间一长，有些学生读书热情消退了，对阅读只是应付了事。因此，采取师生、亲子、同伴共读的阅读模式，有利于提高学生的阅读参与热情，提升学生主动分享、交流阅读收获的兴趣。

（三）培养学生坚持写读书笔记的习惯

读书笔记是学生阅读收获的积累，培养学生坚持写读书笔记的习惯有利于学生直观记录自己的读书收获，也是学生与教师读书交流的一个重要途径，当学生上交读书笔记时，教师要以鼓励、赞扬为主，激励学生不断坚持，形成习惯。

（四）开展好各类阅读的实践活动

大量的课外阅读，能使学生净化心灵。但更重要的是，还需为学生提供更多的从知到行的实践机会。因此，教师要为学生开展丰富多彩的、生动有趣的实践活动，进一步发挥课外阅读独特的教育作用。在低年级，教师可以举行一句话评说、故事会等活动，还可以让学生根据书籍的内容，画一幅回忆画或者想象画。而中高年级可以举行“介绍一本好书”“诗歌朗诵会”“制作读书手抄报”“读书漂流”的活动，或者针对一本名著进行讨论、欣赏，甚至可以进行读书笔记比赛、演讲比赛以及辩论比赛活动，提高学生参与课外阅读的积极性。

三、指导学生掌握读书方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。学生不仅要选择优质的课外读物，形成长期的阅读兴趣，更要掌握良好的读书方法。教师作为指导者，要在平时的阅读课程中，有计划地培养学生掌握阅读的方法，帮助学生提高阅读的效率，进行有效阅读。

笔者曾听过一节读书指导课，并从中获得启示。这节课是《走进西游记》，上课伊始，教师让一个学生简述故事的大致内容（事前已布置学生阅读了该书），然后教师小结出用粗读（也就是浏览）可以知道书里的大致内容。接着教师就问：你喜欢书里的哪个人物或者书里的哪些描写是特别精彩的，把有关的章节和同学交流一下。教师最后归纳：精读才能深入地理解所读的书。读书就应该把粗读和精读结合起来。同时还要告诉学生，读书也要劳逸结合，不能只追求情节，还要去学会深入地品词品句，体会人物特点，悟出道理。

在阅读指导课《品三字经，读历史故事》，教师从历史故事入手，激发学生的兴趣，并总结了阅读历史故事的读书方法。阅读古代书籍的方法：1. 看注释、查字典;2. 读懂内容，思考其中的道理;3. 不懂就问，多请教教师，多与同学交流。在《走进童话世界》阅读指导课，教师在激发学生的阅读兴趣，引导学生多读童话故事后，引导学生进行词句、情节、人物描写的欣赏，最后进行讲、演、创作等，不断深化阅读的层次，使学生的阅读更有成效，并教会学生阅读童话书籍的方法：1. 粗读：了解情节。2. 细读：品尝好词句，了解人物。3. 回味：理解故事中所赞扬的真善美的情感。

阅读让学生的课余生活更丰富，让学生的精神更富足，“双减”政策减少了呆板的书写作业，赋予了学生更多的灵气。人们总说“教师是灵魂的工程师”，而笔者认为，好的书籍就是教师塑造学生灵魂的重要工具。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

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[3]叶圣陶，刘国正.叶圣陶教育文集（5）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[4]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥：安徽人民出版社，2001.

[5]李运菊.课外阅读总设计[J].小学教学设计，2001（01）.