教育游戏在小学数学教学中的应用探析

刘学

【摘要】随着社会的不断发展和进步，教育事业作为国家重要的基础建设任务变得愈来愈重要，越来越受社会和家长的广泛关注，逐渐呈现出多元化的发展趋势。与此同时，伴随着近几年来我国教育事业的飞速发展，小学阶段的学生培养取得了突出的成绩。为了获得小学数学方面更优质的教育体验，小学数学教师要在原有的课堂基础上加以改造，在丰富和完善个人教学技能的同时创造出高效的数学课堂，在此过程中要致力于将教育游戏的教学方法运用在小学数学课堂内并紧密结合实际情况，这才会有助于丰富小学数学教学的构成。教育游戏的教学方式能够最大限度地激发学生对数学学习的积极性，有助于帮助学生发展数学思维和数学创造能力，从而帮助他们理解数学知识;有利于活跃数学课堂学习氛围，使学生获得更好的数学体验。本文以小学数学教学为基点，探究了教育游戏在小学数学中运用的积极意义，并对此教学方式如何在小学数学的实际课堂中运用提出合理措施，同时也为后来小学数学课堂的研究提供范例。

【关键词】教育游戏  教学问题  积极意义  实际应用措施

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0109-03

一、教育游戏在小学数学中运用的实际问题

（一）形式单一使得数学课堂具有局限性

数学作为小学的重点科目，对于小学生来说既是重点又是难点，好的教学方式能够帮助学生进行有效的课堂学习。游戏化教学比起传统课堂传递知识来说，具有一定的开放性和先进性，有助于学生快乐愉悦地进行数学学习，对激发他们学习兴趣、活跃课堂学习氛围来说有着一定的作用与效果。但此类后天型辅助教学方式在实际教学过程中也会产生一定的问题。目前阶段下小学数学教师教学水平处于中等，在开创新的教学方式方面还有着很多不足，因此在新型的教育游戏方式的课堂创新方面也会比较困难，从而导致教育游戏课堂形式单一，教师多次使用教育游戏却始终围绕同一种课堂形式，使得学生在多次重复的学习下降低兴趣，从而降低课堂专注度;同时也使得此类开放型教学在实际课堂中变得按部就班，在一定程度上使数学课堂具有局限性，对发展学生数学创新能力和思维能力方面有着消极影响。

（二）教育游戏内容上部分设计不合理

数学型游戏教学的主要目的是为了营造轻松的学习气氛，激发学生在轻松愉悦的数学氛围下的大脑潜力，从而提高其对数学的理解能力和思维能力，帮助学生學会数学、理解数学。将教育游戏植入数学课堂中，小学数学教师之间必然会出现相互参考的现象。部分教师在设计教育游戏内容时没有自我的想法，一味地按照其他教师的课堂想法，造成设计课堂的主题与目的不明确，从而导致教育游戏的教学效果大打折扣，未能给学生带来优质的数学学习体验。此外，伴随着当下互联网的快速发展，部分教师在完全没有经过思考的情况下，上网直接搜寻教案后下载，再将其搬到教学课堂中，事先没有进行修改和整理会造成其授课知识与小学生群体的不符合;同时对于教师个人授课水平也有不利影响。因此，在当下教育游戏的教学方式与小学课堂融合上，最显不足的便是部分教育游戏内容的设计不合理。一方面是由于教师授课水平参差不齐，另一方面也是小学数学教学普遍存在的刻板性问题，两者都在一定程度上影响了实际的教学效果，使得学生未能获得优质的数学体验，自然获得的学习效果也不理想。

（三）小学生自控力差影响教学进度

游戏教学方式目前主要集中于小学阶段的学习，教师通过游戏化的教学达到个人期望的教学效果。而对于当下小学生来说，他们由于年纪较小、接触社会的途径和时间不多，再加上自身好玩好动的天性，对于偏娱乐化的游戏教学，很可能难以坚持住自己的初心，在进行游戏教学时被游戏所吸引，而未能关注教学。不仅对学生学习能力无法提高，同时对他们的个人成长也形成了不利因素。除此之外，教师对于学生的引导也是十分重要，如若教师在游戏教育时存在偏差，便会将整个课堂的方向偏离原本的轨道，从而使得游戏娱乐占课堂大半。学生在不专业的教育游戏下未能获得有效的知识提升，会极大地影响教学进度和数学知识的学习。

二、在小学数学中使用教育游戏的必要前提

（一）教育游戏类型要具有正确的方向

在教育游戏授课方式中最重要的是游戏的选择和教育的侧重点。教师在选择安插在本节课中的教育游戏时，要着重观察教育游戏与数学学习科目的适配度，要针对不同数学学习内容匹配不同优势的游戏教学。除此之外，还要根据教师想提升学生的数学技能为重点找到合适的游戏教学：以针对学生某一小板块数学技能的提升真正将游戏教学融入到数学课堂中，发挥其对学生学习数学的重要作用，真正体现出教育游戏教学方式的最大优势。同时，教师在设计教育游戏课堂时，必须要结合生活实际情况和数学课程进度。教育游戏一方面要符合学生的生活实际情况，要能够适应小学生年龄发展的需要;另一方面还要与数学教材相匹配，创造出行之有效的教育游戏教学方案，给予学生良好的数学学习体验。

（二）适当安排教育游戏在课堂中的参与度

教师除了有找到相匹配的教学游戏的任务之外，还要重点分析课堂时间和教学任务的分配，将教育游戏分时间段和学习程度穿插于课堂内的不同阶段。例如在讲解重要知识内容时，为了提高学生的理解能力可以使用适应的游戏教学;还有在巩固记忆时也可以加入一定的教育游戏。教师在教育游戏教学方式中要明确教育的根本任务，牢记游戏只是辅助课堂、提高学生兴趣的课堂手段。课堂中教师要积极引导学生教育游戏的正确方向，在进行游戏教学时不过度沉迷于游戏，将专注力放在课堂教育。这样才能保证教育游戏与教学目标不会形成偏差，从而保证教学质量。除此之外，在教师严格掌握教育游戏的同时，也要与学生家长进行一定的交流和沟通，了解学生学习状况与所喜欢的游戏，根据学生兴趣和数学理解程度的不同，组织不同层次的教育游戏，保证学生数学知识的正确掌握。

（三）适当使用教育游戏，把握辅助教学方式的尺度

相比传统的教学方式，新型开放的游戏的确能够给课堂带来许多活力。但新课程理念和核心素养的推行目的是为了提高学生的学习能力和学习思维，因此，辅助教学方式不应成为课堂主要的授课方式。教师要将其与传统课堂相结合，在小学数学课堂中起到刺激学生智力的功能。这便要求教师在数学课堂中进行教育游戏时要把握好教学方式的尺度，将游戏作为刺激课堂活力的方式，而不是将教育游戏作为主要授课方式贯穿在课堂始终，只为学生的课堂学习服务。

三、在小学数学中运用教育游戏的积极意义

（一）丰富数学课堂内容，激发学生学习兴趣

行之有效的教育游戏很大程度上改变了传统课堂的授课方式，对激发学生学习兴趣和思维有着重要意义。不同于语文、英语语言类的学科，数学的学习是一门具有一定难度的思维类科目，对于小学生来说，既是重点科目也是困难课程。不管对于任何事物的学习来说，兴趣是学习的敲门砖，只要有了兴趣，才能进行更深一步的研究和探讨。当学生刚刚接触到数学学科，很可能就会被它“打败”，有些基础不好的同学更有可能为此失去学习数学学科的积极性，而在小学数学课堂中加入教育游戏对激发课堂活力有着重大意义。教师合理运用教育游戏的情况下可以引导学生研究数学知识，提高学生数学创新能力，有助于缓解学生对于数学学科的恐惧和迷茫感;从而更新教师教学观念，更加关注学生知识素养的提高。这样的方式会让学生学会如何学习，有助于树立起正确的学习观念，进而激发学科兴趣，增强课堂学习氛围，使学生在轻松愉快中获得知识。

（二）有助于创新课堂教学方式，焕发数学课堂新的活力

在传统的小学数学课堂教学中，以课本为主进行授课是最重要也是最直接的方式，它普遍運用在当下小学数学的课堂学习中，从对学习有着多元化、多样化需求的小学生来看，这样的教学方式在现代教育中有着很大的局限性。这不仅会使学生接受知识的能力变差，影响智力的开发，而且从大方向来说还会阻碍学生综合素养的全面发展。教育游戏的教学方式与当下传统数学的配合便能很好地解决许多学习上的问题，在一定程度上增强学习的广泛性。教师在行之有效的教育游戏下能将刻板的数学书本知识生动化，数学的学习由讲授教学转变为生动的自主合作讨论学习，教师不必辛苦地为学生进行板书教学，有效解决学生面对数学板书一头雾水的问题，不仅节约了大量课堂时间，也让知识不止局限于课本，在课堂之余了解到多种丰富的内容，为建设开放性创新型课堂打下了良好的基础。除此之外，游戏型授课除了教授学生数学知识外，还可以运用于练习中，有趣的知识练习让学生在学习和娱乐之间轻松转换，既给了学生放松的时间又能不耽误学习。同时也让他们获得了许多学习上的内容，让死板的知识以易于接受的形式展现出来，在轻松氛围下快乐授课的同时也提高了学生的学科素养。

四、在小学数学中运用教育游戏的实际措施

（一）在数学课堂内

教育游戏带有多元化、多方面、多层次的特点，它的独特之处是能够让学生与数学知识互动，从而带有一定的趣味性和挑战性。同时这样的特性也正好与当代小学生的心理年龄相符合，因此，教育游戏对小学生学习方面起着不可估量的积极意义。一个班级内有着许多学生，而教师的能力和精力有限，自然顾及不到每一个学生的感受。因此，教师在进行教育游戏活动时，可将班级内的学生分为不同的小组，以小组为单位进行游戏的竞争，促进数学知识的学习。同时在分组时也要将学习能力不同的学生穿插开来，有助于学生之间相互取长补短，互相激励进步。教师为了更好地激发学生的学习兴趣和参与游戏的想法，可在小组的基础上设计竞争游戏，在激发学生获胜的欲望下使学生更加愿意参与到游戏活动中，通过愉悦且上进的学习氛围学习到更多知识。

例如在学习“加减乘除”时，教师可先以小组为单位进行学习，在教学完加减乘除的基本运算和概念之后，首先由小组进行学习和补充问题，教师在必要时起引导的作用，其次，在学生顺利完成加减乘除的学习之后，教师可以小组为单位进行加减乘除运算的比赛，由教师出题，答对次数多的小组获胜，小组成员可得到一定的奖励。这样的方式可激发学生的参与兴趣，始终在数学课堂中保持积极向上的学习状态，对他们学习数学知识是很有利的。

（二）在数学课堂外

除了学习数学知识外，习题的练习对学生巩固数学知识来说也是必不可少的，教师不仅可以将游戏教学放在课堂中学习知识，还可以将其渗透到课堂之后的习题练习中。一定程度上，教师可以利用游戏教学的方式帮助学生理解习题的内容，帮助他们学会学习。而在另一种程度上，教师可适当地放弃给学生带来疲劳感的题海战术，通过组织教育游戏活动代替部分需要的练习题，进而渗透学生需要掌握的知识点和数学技能，用有趣的教育游戏活动代替课本的习题练习，有利于为学生打造愉快轻松的学习氛围，在极高的学习兴趣下巩固数学知识。

例如在学习“扇形统计图”时，当学生拥有基础的数学知识后便要开始利用习题巩固知识。教师可以以学生的实际情况为出发点，通过观察生活实际让学生构建自己生活中的扇形统计图，例如“吃饭统计图”“运动统计图”“上课统计图”等，帮助他们掌握扇形统计图的基础知识并学会绘制。此外，在学生的大量练习之下，也能让他们以最快时间学会数学内容，对日后数学知识的复习和做练习题有着很大的帮助。

五、总结

总而言之，教育游戏的教学方式为小学数学课堂教学提供了多样的可能性。它将游戏与传统小学教学完美结合，为学生打造了专业化的游戏课堂，既能满足当下学生对于轻松学习氛围的需要，同时也不缺乏知识的获得度，有利于学生在愉悦的环境下积极投身到实际学习中，对小学生数学能力的发展是极其重要的。但同时，教育游戏会带有部分娱乐的特性，小学生由于自制力差，再加上部分小学教师未能做到正确的引导，便会造成游戏化教学方式在实际应用中形成偏差。游戏化的教学方式未能充分发挥其教育的作用，而让学生沉浸于玩耍，对学生的学习发展和个人成长极为不利。这就要求教师要正视教育游戏，在对数学课堂的设计时要牢记教育游戏课堂设计的重要前提，始终以提高学生数学思维为主要任务;同时在进行教育游戏教学时，也要把控好娱乐的尺度，不能让学生过度沉浸于游戏娱乐。教育游戏的教学方式将轻松的游戏与刻板的教育相融合，有助于学生在轻松的学习氛围中理解困难的数学知识，进而增强学习能力;此外，还能在一定程度上培养小学生的思维能力，对他们日后多层次的发展有着积极作用。

参考文献：

[1]霍奇峰.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].新课程，2022（7）：83.

[2]周家慧.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].课堂内外（高中版），2021（35）：13-14.

[3]王素.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].新课程，2021（10）：70.