关爱教育在留守儿童成长中的作用探究

李明花

【摘要】随着社会的不断变化，各行各业竞争压力加大，农村部分青年为了改善家庭生活，不得不选择外出打工，使得留守儿童的数量日益剧增。留守儿童的成长、教育问题是目前幼儿教育中急需关注的重大课题。本文针对留守儿童成长中的问题，以“关爱教育”为切入点，采取心理关怀、平台搭建、爱心结对等帮扶措施，积极为留守儿童创设一个快乐的学习环境，让他们在关爱教育中茁壮成长。

【关键词】关爱教育  留守儿童  成长  作用探究

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0136-03

由于我国不发达地区经济相对滞后，致使留守儿童的生活与教育问题非常不乐观。留守儿童在成长中很少有父母的长期陪伴与关爱，他们的性格、能力、爱好普遍不如其他的小朋友。重视留守儿童的成长，让他们在教师和社会的关爱作用下，形成健康的人生态度，会为他们今后的生活奠定良好的基础。

一、关爱的概念及方式

1.概念：关爱就是关心和爱护，是一种发自内心的对别人的尊重和关怀，是对其他生命所表现出来的关切之情，是人类的一种美好的道德情感。

2.关爱的方式：心理安抚、精神鼓励、提供精神与物质帮助、替别人着想等。

二、留守儿童现状分析

（一）留守儿童的产生

留守儿童的产生，主要原因来自于我国经济发展的不平衡，农村当中的一些年轻父母，为了生计被迫外出打工，孩子只能留给自己的父母，亲情教育的缺失，父母无效的陪伴，致使留守儿童的成长当中出现了很多问题。

（二）留守儿童心理问题现状

1.个人生活能力差。经过笔者对本园及周边留守儿童的调查研究发现，留守儿童在学习與生活中均存在一定的心理健康问题，首先就是个人生活能力较差。留守儿童一般都是由爷爷奶奶或外公外婆带，由于教育观念的不同，再加上老人普遍溺爱，很多事情都大包大揽在自己身上，导致留守儿童缺乏独立自主意识，很多事情都要依赖别人的帮助。

2.不爱与人交往。由爷爷奶奶或外公外婆带大的孩子，普遍都内向，行为上表现出不合群，不爱与人交往的特点。而且，还相对任性，爱无理取闹，缺乏安全感，遇事总以哭闹的方式解决，不会与他人良好相处，性格冷淡，不爱说话。

3.心理依赖大。留守儿童在成长过程中，与外面的社会接触较少，生活天地小，凡事都依赖爷爷奶奶，这种在成长当中形成的固定思维模式，使得留守儿童心理依赖大，对于自己的任何事情都不能主动去做，缺乏动手动脑的能力。

4.个人修养欠缺。由于父母长期的远离，留守儿童的行为会显得有点过激，在个人道德、行为、品质上，会有一些消极因素。再加上隔代教育的原因，老人过分疼爱孩子，不舍得批评孩子，过分袒护孩子，致使留守儿童自控能力差，缺乏有效管教，他们在性格上也比较任性、自私、蛮横，不懂得体谅、尊重他人。

（三）留守儿童教育现状

1.适应能力差。在幼儿园的实际教学情况中，笔者发现留守儿童的生活与学习适应能力普遍比其他小朋友差，别的小朋友用一周时间就能适应幼儿园的环境，逐渐变得活泼好动起来，自主能力强。但留守儿童却表现得相对胆小、怯懦，无法与其他小朋友融为一体。

2.有沟通障碍。由于亲情教育的缺失，留守儿童的沟通也相对较差，不会与老师及其他小朋友正常交流，也不善于发表自己的想法。在学习中，各种表现明显比其他小朋友弱。个别留守儿童还表现出脾气暴躁、容易冲动、爱咬人的情况。

3.家庭教育跟不上。留守儿童中的教育监护人都相对文化程度不高，缺乏与时代相应的育儿经验，这就使得留守儿童的家庭教育跟不上。例如，一些亲子游戏、亲子手工活动等，留守儿童就不能很好地完成。且老年人带孩子时，容易包庇幼儿犯的错误，久而久之，就会让留守儿童形成错误的是非观念，不懂得体谅别人，尊重别人，一切唯我独尊。

三、关爱留守儿童的现实意义

（一）可以让留守儿童产生安全感

通过关爱教育，可以让留守儿童感受到尊重，感受到老师给予的温暖，这种温暖可以弥补父母在幼儿成长中的教育缺失、陪伴缺失、亲情缺失，使留守儿童产生心理上的依赖感。在关爱教育下，留守儿童的性格会变得乐观活泼起来，胆子也会更大，会放下戒心，开始与人正常交流。

（二）可以让留守儿童健康成长

在幼儿园的教育中，教师采用关爱教育，通过创设各种有趣的活动，留守儿童会逐渐打开心门，慢慢融入集体生活当中。在参与游戏、手工、绘画、跳舞等活动中，一方面可以培养儿童的动脑、动手能力，另一方面，可以让他们的内心世界更充实，更丰富起来。这样有利于留守儿童的健康成长，也有利于留守儿童良好性格的形成。

四、关爱教育在留守儿童成长中的具体措施

（一）建立留守儿童信息库

在实际教学中，幼儿园要高度重视留守儿童的成长环境、家庭信息，以及他们的身体、性格等多方面的问题，要对全园幼儿中的留守儿童的数量、男女生比例都详细地进行记录。这样有利于教师合理、有效地开展教育帮扶工作。

幼儿园要根据留守儿童的情况，建立留守儿童信息库，以便全面掌控，并制定相应的教育管理措施。在实际工作中，要依据留守儿童的心理、个性、身体等差异，制定出完善的关爱措施，使留守儿童真正享受到爱的温暖。

留守儿童信息库的建立，一定要把工作落到实处、细处，一定要通过实地调查、走访，摸清留守儿童基本生活情况，要确保工作的细致化，不能搞形式主义，表面功夫，要使留守儿童在幼儿园的关爱教育中，真正享受到来自学校、来自老师的关心和呵护。

当信息库建好后，就可以依据留守儿童具体情况制定关爱措施，以此去开展关爱工作，要做到真正的因人施教，让教师的爱给予幼儿成长的力量，让他们在生活中逐渐改变自己不良的言行。

（二）组建“关爱留守儿童教师团”

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”留守儿童已成为我国弱势群体中的一大部分，据笔者调查发现，我国留守儿童已占到了全国儿童总数的21.88%。留守儿童长期缺乏父母的陪伴，享受不到父母的疼爱和关心、教育，内心相当脆弱。

通过组建“关爱留守儿童教师团”，让这些爱心团队的教师在幼儿园扮演“妈妈”的角色。多鼓励、多关心、多帮助留守儿童，可以通过拥抱、谈话、一起动手做手工作业、一起吃饭休息、一起运动等让留守儿童感受到“教师妈妈”给予的快乐。让教师的陪伴弥补留守儿童亲情的缺失，让教师的爱心帮助使留守儿童从心理上感受到温暖，并能尽快融入到集体生活当中，从集体生活中享受到幼儿园这个大集体带来的温暖和安全感，让留守儿童在爱与被爱中，变得活泼、自信、快乐。

（三）建立“关爱留守儿童帮扶小分队”

在成立“关爱留守儿童教师团”的基础上，还要把留守儿童与教师接成帮扶对子，具体的一个教师帮扶几个孩子，要怎么帮，都要形成一定的管理制度，要让关爱教育确确实实在留守儿童身上发生“爱的效应”。这种帮扶既可以体现在精神层面上，也可以体现在物质层面上。精神上，可以帮助留守儿童解决心理上的困惑和成长中的烦恼等;物质上，可以帮助留守儿童及时更换衣服，帮他们洗衣服，帮他们剪指甲、理头发、编小辫子等。也可以在情况允许的情况下，把留守儿童带到帮扶教师的家里，给他们做点儿好吃的，给他们洗个澡，给他们讲故事。通过这些具体的做法和措施，让留守儿童有归属感，释放出天性，能真正体验到家的温暖。还可以带留守儿童去广场上玩一玩，陪他们看一看大自然中的风景，去听一听大自然中美妙的声音。以此来培养他们的审美能力，教会他们懂得生活，懂得发现生活当中的美，让他们拥有一颗善良、聪慧的心灵，要让幼儿园的关爱教育发挥真正的价值，使留守儿童真正感受到关爱之乐、成长之乐。

（四）搭建关爱平台，助力儿童成长

一个孩子的成长，离不开学校、家庭、社会的共同关注，留守儿童作为弱势群体，更应享受到来自于社会和学校的双重温暖。因此，在幼儿园的教学中，还应积极动员社会各界的力量加入到留守儿童的关爱行动中，让全社会都参与到留守儿童的教育中。比如，可以动员留守儿童所在的社区、村委会等单位，还可以动员妇联、红十字会等组织结构，让他们积极配合幼儿园，为留守儿童建立“留守儿童之家”“留守儿童爱心屋”等，通过配备专业化的娱乐设施，让留守儿童利用周末和假期，在爷爷奶奶的带领下可以放开手脚，轻松快乐地玩耍，在玩耍中享受到一个小孩子该有的童年之乐。

另外，政府也应多关注留守儿童的身心健康，可以通过捐款捐物的方式，给予留守儿童家庭最大的帮助与支持。让社会上的一些爱心企业、个人，也加入到留守儿童的爱心工程中，让这些企业、个人与留守儿童或家庭结成帮扶对子，从根本上改善留守儿童的生活问题。一些艺术培训中心，也可以定期免费为留守儿童开设相应的课程，使留守儿童的能力也能得到发展。

（五）以活动促成长，以爱促进步

在留守儿童教育问题上，一定要以幼儿园为主阵地，幼儿园要通过开展各种各样的活动，让留守儿童在活动中培养能力，发展性格，塑造品质，养成好习惯。

幼儿园校园文化活动的开展，一定要建立在安全和关爱的基础上，比如跳舞、唱歌、绘画、绘本故事、律动操、运动会、泥塑等，让活动促使留守儿童养成良好的性格。要让他们在活动中变得大胆而自信，学会与小朋友友好相处，懂得与别人分享，学会感恩，懂得在集体生活中学会谦让与宽容。比如，通过开展校园运动会，让帮扶教师与留守儿童组成“亲子团队”，在“亲子运动会”中，使留守儿童感受到运动带来的快乐，老师带来的温暖，从而让他们能真正感受到幼儿园就像个大家庭一样，老师也像爸爸妈妈那样爱着自己。

（六）给留守儿童集体过生日

长期的亲情的缺失，爱的缺失，就会使留守儿童变得冷漠而自卑，他们会把内心的渴望憋在心里，时间久了，这种期望就会使留守儿童的心理出现问题。幼儿园可以利用“六一儿童节”给全园的留守儿童过一个集体的生日派对，给他们专门定做生日蛋糕，写上这些孩子的名字。让全园的老师和小朋友们都为他们过生日，甚至可以邀请他们的爷爷奶奶也参与，让留守儿童在“六一”喜庆、快乐的氛围中，过一个特别的生日宴。以此激发他们对生活的热爱，逐步改善他们的心理问题，使他们拥有美好的情感，树立正确的人生观，懂得与别人分享快乐和幸福，使每个留守儿童都在关爱教育下迎风而长。

关注留守儿童的健康成长，关注留守儿童的心理健康问题，是幼儿园教育工作中重要的任务之一。因此，在教学中，幼儿园教师要动用一切力量，采取多种关爱教育方式，积极创造寬容、有爱的学习氛围，共同守护留守儿童的心灵，让留守儿童在爱的包围下健康地生活，快乐地学习，自信地成长。

（七）发挥美育教育的功能

美育教育在幼儿园教育教学工作中的介入，可以使留守儿童学会发现生活当中的美与善，能用欣赏的眼光去对待周围的人与物。具体来说，跳舞可以培养他们身体的协调能力，让身形更加优美;美术可以让他们变得心灵手巧;体育可以使他们的身体更健康、更强壮;唱歌可以促进他们心肺功能的健全。

通过美育教育，可以改善留守儿童的人际交往能力，使他们学会有教养地对待他人，逐渐摒弃身上的坏毛病。部分留守儿童因为亲情教育的缺失，对事物往往缺乏正确公平的评价，这样就影响了他们与其他小朋友之间的友好相处。通过美育教育，可以使留守儿童发现自己身上的闪光点，可以让他们获得成就感。比如，在劳动教育中，让留守儿童学会珍惜他人劳动成果，懂得在家里要学会替爷爷奶奶分担家务，学会自己的事情自己做，可以独立地穿衣服、吃饭、整理玩具等。通过幼儿园中的美育教育，把留守儿童身上的潜力激发出来，使他们能看到自己的长处，能得到别人的肯定。在美育教育中，教师不要吝啬自己的赞美，要多夸夸这些孩子，为他们树立自信，让这些留守儿童也成为其他小朋友学习的榜样。通过鼓励这些留守儿童上台表演节目，张贴他们的手工、绘画作品，让这些孩子找到自信，能体验到成功的快乐，让留守儿童在美育教育中放飞个性、放飞自我。

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