高中体育篮球教学中学生组织能力的培养研究

陈静

【摘要】篮球教学作为高中体育的重要组成部分，对于培养学生的组织能力具有关键作用，因此，本文基于这一内容，通过利用高中体育篮球教学对学生组织能力培养的促进作用，对教学中的实际培养措施进行分析，在确保高中体育篮球教学效果的同时，有效促进学生组织能力的形成。

【关键词】高中体育篮球教学  学生组织能力  培养措施分析

【中图分类号】G633.96   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0163-03

篮球作为一种团队运动，需要极强的组织能力和团队协作意识，所以在高中体育篮球教学过程中，如何以学生组织能力培养为主体，开展合理有效的篮球教学，不仅可以有效提升高中体育篮球教学的效率和效果，还可以促进学生组织能力的养成和发展。

一、什么是组织能力

组织能力，顾名思义就是开展组织工作的能力，是指个人在与竞争对手投入相同的情况下，具有以更高的生产效率或更高品质，将其各种要素投入转化为产品或服务的能力。有组织能力的个人，能带领团队或公司在各方面的工作都有理想的成效。如高中体育老师组织学生参加篮球比赛，同样的水平队员，不同组织能力的带领者会使比赛结果不一样。有组织能力的带领者会让团体取得优秀比赛成绩，组织能力差的带领者会让团队比赛成绩不理想。

二、高中体育篮球教学与学生组织能力培养的关系和现状分析

（一）高中体育篮球教学与学生组织能力培养的关系分析

篮球作为一项团体运动，在具有运动本身的竞赛性以外，其自身所具备的团队协助性是极为关键的，在正規的篮球比赛过程中，如何通过有效的组织能力带动整个队伍的团队协作是取胜的关键，所以说在高中体育篮球教学过程中，是可以对学生的组织能力进行锻炼和培养的。不仅如此，良好的组织能力，其实在一定程度上也是促进篮球教学效率和效果的关键，所以说两者之间是相辅相成的关系，具有相互促进的作用。

（二）高中体育篮球教学中学生组织能力培养的现状分析

1.学生兴趣不强。在高中体育篮球教学过程中，大部分体育教师受传统观念的限制，认为篮球教学对于学生后续发展的帮助性不大，因此在教学中缺乏对教学环节的设计和丰富，导致学生对高中体育篮球教学的兴趣不强，严重影响篮球教学中学生组织能力培养的效率和效果。

2.学生自身定位不清，教师引导性不强。在高中体育篮球教学中培养学生组织能力时，大部分体育教师都忽视了对学生自身定位的引导，加上学生对于自身了解性不强，导致在实际进行篮球教学时，大多数学生都“各自为战”，并未给学生组织能力的培养提供良好的平台，从而严重影响学生组织能力的培养和提升。

3.针对性不强。在高中体育篮球教学的过程中，大部分体育教师并未认识到篮球教学对学生组织能力培养的作用，使得在实际进行篮球教学设计时，缺少对组织能力的针对性设计，进而严重影响高中体育篮球教学中学生组织能力培养的效果。

4.对学生调整和规划能力的培养重视不强。调整和规划能力是组织能力中的重要组成部分，学生自我调整和规划能力的高低是学生组织能力的重要体现，而从实际情况来看，大部分高中体育教师在进行篮球教学的过程中，大都对于学生的调整和规划能力重视不足，使得虽然在篮球教学中促进了学生组织能力的萌芽，但是学生的整体组织能力水平不高，对于学生后续发展的促进作用不强。

三、高中体育篮球教学中学生组织能力的培养策略分析

（一）以学生兴趣为出发点，激发学生的组织能力和斗志

在高中体育篮球教学的过程中，要想对学生的组织能力进行培养，激发学生的学习兴趣是极为关键的。但是，从实际情况来看，当前，大部分高中学校在进行体育篮球教学时，大都比较传统，过于注重理论教学，导致一部分学生虽然对篮球有一定的兴趣，但是枯燥的动作与理论教学，很难吸引学生的兴趣和注意，导致对学生组织能力的培养微乎其微。因此，在实际对高中体育篮球教学中学生组织能力的培养策略进行分析时，可以针对上述分析，通过以学生兴趣为出发点的方式，以学生喜闻乐见的形式进行高中体育篮球教学，有效激发学生的组织能力和斗志，进而促进学生组织能力培养效率和效果的增强，促进学生的全面发展。

比如，在实际进行分析的过程中，可以在上述分析的基础上，通过在高中体育篮球教学中以学生的兴趣为出发点进行教学设计，在培养学生对体育篮球教学的基础上，有效促进学生组织能力培养的效率和效果，促进学生的全面发展。首先，高中体育教师要充分挖掘学生的兴趣点。教师可以通过问卷调查的方式，对学生的兴趣点进行摸排和收集，以此内容为基础进行高中体育篮球教学的设计和完善，从而为基于学生兴趣的高中体育篮球教学设计提供基础和参考。其次，实际教学设计的分析。在基于学生兴趣进行高中体育篮球教学设计时，可以从教学内容、教学模式、教学手段三个方面进行创新和设计，从而有效提升学生对体育篮球教学的兴趣。在教学内容创新设计的过程中，高中体育教师通过以学生感兴趣的内容入手，如从学生感兴趣的篮球明星入手，以此作为教学的带入点，让学生有接近偶像的错觉，从而有效吸引学生的兴趣，进而有效提升高中体育篮球教学的效率和效果，促进学生组织能力的觉醒和激发;而在教学模式创新设计和完善的过程中，高中体育教学可以通过小组合作探讨模式、翻转课堂教学模式等，通过新奇的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，进而给学生组织能力培养提供良好的基础和前提，促进学生组织能力的提升。再次，教学手段的设计。在实际进行创新设计的过程中，可以通过加强实践教学以及生活教学的比重，在实际教学的过程中，通过实践教学和联系生活教学的教学手段，在让学生更容易理解的同时，有效激发学生对高中体育教学的兴趣，从而为高中学生组织能力的培养打下坚实基础，实现培养和增强学生组织能力的效果和目的。最后，高中体育教师要注意良好教学氛围的创设。在教学过程中，以学生积极状态为出发点，创建以学生为主体的篮球教学活动，从而提升学生的主动性和积极性，再结合学生兴趣的激发，从而加深学生在篮球教育中的思考，促进学生组织能力的激发和完善。

（二）加强自我定位，促进学生组织能力的初步形成

现阶段的高中体育篮球教学过程中，对学生组织能力培养效率和效果较差，其主要原因在于学生对于自身定位不足，加上教师的引导不够，学生对于自身能力和素质的了解不够清楚，在进行组织的过程中存在信息不完善的情况，导致对于学生组织能力的培养微乎其微。因此，在实际对高中体育篮球教学中学生组织能力的培养策略进行分析时，基于这一现状，高中体育教师可以通过加强教育引导的方式，促进学生对自身进行清楚明确的定位，以此为基础，在促进学生组织能力培养效率的基础上，有效提升高中体育篮球教学中培养学生组织能力的效果，促进学生的全面综合发展。

比如，在实际进行分析的过程中，高中体育教师可以从自我定位的角度出发，通过教育和引导的方式，为学生创建良好的自我定位平台，在加强学生自我定位的同时，有效促进学生组织能力的生成和提升。在实际操作的过程中，高中体育教师可以通过理论与实践相配合的方式。首先，在进行篮球教学时，可以先为学生讲解篮球比赛中需要用到的位置，包括前锋、中锋、组织后卫、得分后卫等，并且要对每一个位置的身体要求、素质要求和主要职责进行全面的讲解，先让学生对篮球运动中的各种位置进行提前的了解，在学生了解后，让学生根据自身情况自行进行选择，从而形成自身的初步定位。其次，在初步定位的基础上，教师利用实战教学方式，根据学生所选择的位置进行分组对抗实战，在实战过程中，不仅可以使学生对篮球中的各个位置进行更加深入的了解，并且还可以让学生更加清楚地了解自身的实际情况。最后，是在实战教学后，让学生进行自我思考和评价，从而对自我定位进行巩固和完善，如，教师可以提问：“大家都进行了一次实战，那么現在再给大家一次选择的机会，你会怎么做呢？”让学生通过分组讨论的方式，主要是根据对战时的队伍保持一致，进而确保相互之间的评价和建议符合实际。综上所述，通过以上的方式，在学生对位置进行判断和选择的过程中，不仅可以促进学生进行自我定位，充分了解自身的实际情况，还可以有效加强学生之间的配合，进而促进学生的组织能力“生根发芽”，从而实现在高中体育篮球教学中培养学生组织能力的效果和目的。

（三）加强针对性锻炼和侧重培养

在对高中体育篮球教学中学生组织能力培养的策略进行分析时，除了自我激发和自我定位以外，其实最重要的还是教师在教育教学中的引导和增强，在清楚认识的基础上，加强针对性的锻炼和侧重培养，才能有效保证学生组织能力培养的效率和效果。因此，在实际进行分析的过程中，高中体育教师可以基于上述分析，通过加强针对性锻炼和侧重培养的方式，在教育教学中通过针对性的设计，进而促进学生组织能力的“茁壮成长”，有效推动学生的综合能力全面发展。

比如，在实际进行分析的过程中，高中体育教师可以针对上述分析，通过针对性锻炼和侧重培养相互配合的方式，在提升篮球教学效果的同时，有效促进学生组织能力的培养和完善，促进学生的全面发展。在实际操作的过程中，高中体育教师可以先从理论知识的侧重培养入手，主要是在自我定位的基础上，通过激发学生自主学习的方式，从而有效促进学生组织能力的培养和提升。在实际进行设计时，教师可以在学生原有素质的基础上，包括身体素质、篮球基础、组织能力等，对学生进行有效的评价和综合定位，找出学生的优势和不足，并在篮球教学中进行侧重培养，从而在提升学生组织能力的基础上，促进学生的全面综合发展。

（四）注重对学生自我调控与规划能力的培养

在对高中体育篮球教学中学生组织能力的培养策略进行分析时，还需要注重对学生自我调控与调整能力的培养，加强学生的自我思考，让学生在思考过程中根据自身优势和不足，进行合理有效的调整，在确保高中体育篮球教学效率和效果的基础上，有效提升学生的组织能力，促进学生的全面健康发展。

比如，在实际进行分析的过程中，高中体育教师可以针对学生的自我调控能力，通过在篮球教学中，让学生对比赛中使用的战术和技巧进行思考和调整，从而培养学生根据实际环境进行自我调整甚至团队调整的能力，进而有效提升学生的组织能力。首先，在实际操作过程中，高中体育教师可以在每节课教学结束的部分设置反思环节，让学生对本节课学习的理论知识、战术概念、技术动作以及实战中的表现进行思考，找出自身的不足，并阐述日后的应对措施，通过这样的方式，激发学生的主动思考，让学生在主动思考的过程中，根据实际情况对自身进行调整和控制，进而有效推动学生组织能力的提升。其次，在反思环节过程中，还可以增加同队伍队员的评价以及教师评价，从而提升评价与反思的全面性，更好地寻找自身的不足，给学生的自我调整和控制提供便利，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以让学生在心理上获得满足感，进而自发地进行组织能力的锻炼和培养，从而有效提升高中体育篮球教学中培养学生组织能力的效率和效果。最后，加强对学生自我规划能力培养的重视，通过在学生进行自我规划的同时，形成全面有效的规划能力，在一定程度上提升学生组织能力的水平。在实际进行自我规划能力培养的过程中，高中体育教师可以通过在教学中加入学生自我规划环节，通过教师的引导作用，先引导学生制定自身的饮食规划、身体锻炼规划，从而促进学生自我规划能力的萌芽，在此基础上，教师再引导学生根据自身的实际情况，以自身为主体进行整体性规划，然后再慢慢渗透团队和队伍的未来规划，从而有效提升学生的组织能力，促进学生的全面综合发展。

在对高中体育篮球教学中学生组织能力培养策略进行分析时，不仅要对组织能力进行充分的了解，还需要结合篮球教学与学生组织能力的关系，以及当前篮球教学中学生组织能力培养的现状，通过以问题为导向的方式，具体问题具体分析，从而在确保高中体育篮球教学效果的同时，有效促进学生组织能力的培养和完善。

参考文献：

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