基于课程思政的计算机应用课程教学探析

商静 郭延玮

摘要：在科技兴军以及军队信息化高速发展的时代背景下，对军队院校计算机应用课程教学中的思政资源进行深入探索具有非常重要的現实意义。基于此，军队院校计算机应用课程应当紧紧围绕课程思政进行改革，在明确课程思政内涵的基础上，结合计算机应用课程教学的特点进行整合，从而强化学生的军人素养、职业情感，为其未来岗位任职奠定坚实的思想基础以及知识基础。

关键词：军事院校;课程思政;计算机应用课程;教学

前言

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出，要将课堂阵地的作用充分发挥出来，思政理论课要做到不断改进、不断加强;同时，其他课堂也应当守好课堂渠道、种好责任田，确保各个学科知识与思政理论能够形成协同效应、同向同行。计算机应用课程是军队院校培养信息化人才的关键载体，旨在培养军队人才的基本信息处理能力以及基本信息素养，进而为军队人才未来岗位任职奠定坚实的知识基础以及思想基础。

一、军队院校课程思政的内涵

（一）引领价值观

在全面实施课程思政的背景下，要求军队院校的教师具备较高的政治素养，并成为中国特色社会主义建设的坚定拥护者，应做到坚定“四个自信”，并牢记“四个意识”。这样的教师才能在计算机应用课程教学中，自然流露出积极向上的社会主义核心价值观，从而引领军校学生认清军队信息化时代对人才的要求以及引领学生树立正确的三观，这才是课程思政背景下计算机应用课程教学的首要任务。

（二）隐性教育

作为军校计算机应用课程的教师，必须明确课程思政和思政课程的基本区别。思政课程指的是具有明显政治属性的课程，属于开展思想政治教育的专业课程，课程内容以马克思主义思想为指导。而课程思政指的是在学科教学中挖掘思政资源，并结合学科教学特点进行有效实施。无论是课程思政，还是思政课程，其目标都是为了鲜明地传播社会主义主流意识形态，课程思政主要由学科教师负责实施，将思政内容与学科知识进行融合，让学生在学习过程中潜移默化接受主流价值观教育，因此具有隐性教育的特征[1]。

（三）课程思政目标与计算机应用课程教学目标的有机融合

对于军校计算机应用课程教师来讲，需要将思政目标与教学目标进行有机整合，具体要从思政角度入手对课程内容进行审视，进而从课程内容中找到与思政相契合的点，并配合信息技术发展状况、文化传承、数据分析、事件以及人物等方面进行教学，不仅有利于让教学内容更加丰富，而且能够将思政内容自然融入到教学之中，从而达到预期的思政目标以及教学目标。

二、基于课程思政的军事院校计算机应用课程的教学策略

（一）提高教师德育意识，奠定课程思政的基础

对于军队院校所有教师来讲，立德树人是职业道德根本所在，其德育意识、德育水平以及执教能力将直接决定计算机应用课程思政的成效。计算机应用课程是面向军校学生所开设的一门通识类课程，教学目标是引导学生了解掌握军队信息化前沿技术与知识，从而培养以及发展学生的计算机思维能力以及信息素养。计算机应用课程教师是军校学生“由民到兵”的引路人之一，其自身道德品质也将引领学生的价值观取向。对于军校计算机应用课程教师来讲，应当深知自身作为引路人的责任感以及使命感，应当主动积极加强学习以及参与培训，从而实现德育教育执政能力的提升。同时，要尽力引导学生了解世界军事领域信息技术发展的趋势、特点以及需求，并认清我国军事信息化的现状、特点以及需求，一定程度上有利于激发学生的爱国情怀意识。对于广大教师来讲，其高尚的人品、独有的人格魅力以及高超的教学水平，在执教过程中均会潜移默化地影响着学生，以“Python变量”教学为例，在进行演示的过程中，教师一定要规范、有耐心地操作各项步骤，尽量不要随意输入，将有利于学生认清规范输入代码的重要性，有利于他们形成良好的命名习惯，进而为别人阅读、理解程序提供极大的便利。倘若教学中，教师未能规范输入代码，那么学生也会被这种“坏习惯”所影响，将不利于学生信息素养的培养与发展。整体来讲，在课程思政背景下实施教学，教师首先一定要发挥自身的引领作用，这样才能为课程思政的落实奠定坚实的基础[2]。

（二）潜移默化渗透，全面触动学生

1.引用历史事件，开展爱国教育。军队院校学生是中国军事力量非常重要的后备人才以及知识群体，因此，必须要拥有完备的信息知识、一定的信息素养、优良的信息道德以及熟练的信息技能;同时，还要坚定中国共产党的领导，全面支持推进中国特色社会主义建设，这样才能适应信息时代的发展，并成为一名爱国的高素质创新型人才。军队院校计算机应用课程涉及知识类型比较多，同时，也有一定的思政资源。教师应当多多关注时下社会热点问题以及时政资源，可以结合教学内容潜移默化地进行渗透，从而对学生开展爱国主义教育。例如，在教学与计算机硬件有关的知识时，可以结合“中兴事件”，在美国“封杀”中兴这个事件上，全国上下均非常愤慨，而对于军校学生来讲，虽然愤慨，但是更多应当是理智。教师可以引导学生理智看待“中兴事件”，深入分析为什么中兴会受制于美国，唯有找到原因，知道其中的差距，我们才能通过学习以及研究逐步缩短这种差距。借助“中兴事件”引导军校学生理性爱国，从而达到爱国主义教育的目标。

2.渗透思政素材，促进深度学习。课程思政背景下的军校计算机应用课程教学，不仅要重视思想政治教育，而且也要提升学生学习成效，因此，在渗透思政素材的过程中，还要促进学生深度学习。该课程涉及内容较多，不同章节应当有针对性融入思政素材，在明确思政目标的基础上，帮助学生加深对知识的印象。例如，在教学中文Windows 7操作系统相关知识时，不仅要让学生掌握系统操作知识，而且还要通过学习使其了解到规范操作的重要性，并延伸到做人也要遵守规范、恪守法度，进而达到思政教学的目标。又例如，在学习文字处理软件Word相关知识时，不仅要让学生明确软件的功能以及适用范围，而且还要结合军队岗位的特点，讲解应当遵守的职业道德;再例如，教学计算机网络应用基础课程时，不仅要让学生了解网络环境中安全的重要性，尤其是军事信息化时代背景下，有必要引导学生认识到网络安全好比国家安全体系的“神经系统”，倘若在网络上出现安全问题，那么与网络技术有着高度融合的军事安全、社会安全、国土安全、经济安全、这个字安全等方面都将可能出现重大风险。以此为切入点，引导学生强化网络安全意识，并使其能够积极参与到网络安全保护之中，从而保障国家信息化建设健康发展。

（三）课程成果展示，夯实思政成效

基于课程思政的计算机应用课程教学，不仅要促进思政与学科教学的高度融合，从而落实思想政治教育，而且还要让学生掌握正确的学习方法以及评价方法，使其能够认清自身不足、优势以及需求，并对自身的学习方法进行调整。为了能够达到这样的目标，可以将对学习效果的评价转变成为侧重于课程思政的“计算机应用”课程成果展示（如图1所示）。在具体展示的过程中，教师展示学习成果，并对课程成果进行表述，然后要求学生能够积极参与其中，发现成果中存在的问题并提出来，再由师生、生生共同探讨找到解决方案。完成之后，实施探讨出来的方案，并对实际效果进行总结反馈。整个过程中，教师对学生进行引导，使其结合知识进行探究，有利于学生发现自己学习方面的不足，从而进行改善。通过这样的方式，可以夯实课程思政的成效，不仅能够帮助学生加深对知识的成效，而且养成了良好的自我评估习惯，对于军校学生未来发展极其重要[3]。

三、结语

综上所述，基于课程思政的计算机应用课程教学实施过程中，我们一定要认识到思政教育是一项循序渐进、反复、长期的工作。因此，应当立足长远角度，认识到课程思政的重要价值，并结合军校、计算机应用课程、学生等各个方面的特点与需求，对课程思政下的教学实施进行不断优化，将有利于促进军校学生全面发展，从而为科技兴军、科技强国目标的实现奠定坚实的人才基础。

参考文献：

[1]张鸿雁，赵丽，原虹.课程思政在“计算机应用基础”课程中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2020（32）：135-136.

[2]陈慧女，马曾，史珂.军事院校《大学计算机基础》“课程思政”教学思考[J].计算机工程与科学，2019，41（S1）：190-192.

[3]周胜.计算机应用基础课程教学中引入课程思政的探索[J].电脑知识与技术，2019，15（33）：77-78.