论新课改下初中英语阅读中的分层教学策略

黄冬梅

摘 要：初中阶段的学生已经具备一定基础，可以学习有一定难度的内容，但教学难度的提升，导致学生之间的个体差异愈加明显，如何高效学习英语知识，提升学生的英语阅读能力，仅凭死记硬背和强制性灌输方式是难以实现的。所以，应正确看待新课程理念要求，积极推行分层教学模式到初中英语阅读教学全过程，激发学生的英语阅读兴趣，因材施教，帮助学生突破阅读障碍，提升学习水平，助力学生各项素质能力高水平发展。基于此，本文章对新课改下初中英语阅读中的分层教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;初中英语阅读;分层教学;策略

引言

学生英语阅读水平受到语言能力、记忆能力、英语交流环境等多方面因素的影响，因此同一班级的学生在英语阅读水平方面存在不平均的情况。只有注重学生个体之间的差异，积极运用分层教学法，才能够在尊重每一名学生英语学习状态的基础上，调整教学策略，进而提升班级整体英语阅读水平

一、英语阅读分层教学综述

初中英语阅读教学是英语教学的重要分支内容，阅读教学非常重视对学生综合能力的养成，八年级的英语阅读对词汇量以及阅读水平都有要求。然而因为不同水平的学生，其学习能力存在明显差异性，所以在面对相同的教学模式时，不同学生的学习效率各不相同，若阅读教学的内容过于复杂，学习能力偏弱的学生便会在学习中逐渐脱节，而当阅读教学内容简单时，班级内的优等生便无法激发更多学习潜能。所以为了兼顾更多学生的学习需求，教师就需要在阅读教学中全面贯彻分层教学，通过针对不同学生制定不同的学习目标、内容来进行因材施教，以此来提高学生的学习积极性，避免因为学东西内容过于复杂（简单）而影响到不同学生的学习兴趣。分层教学强调针对学生划分不同难度的教学内容，以此来让能力不同的学生都能达到既定的教学目标，学生在学习中能够获得更多的成就感，降低学习英语时的恐惧，提高自信心。

二、新课改下初中英语阅读中的分层教学策略

（一）进行准确、合适的分层

开展分层教学的第一步，也是至关重要的一步，就是教师按照学生的真实情况进行合理的层次划分。首先，教师要对学生的真实阅读情况进行摸底，了解学生存在的阅读困难在何处、学生阅读水平无法提升的根本原因在何处，并且根据这些基本情况来安排学生的阅读水平层次。为了细致排查学生的不同情况，教师可以采用多种方式进行核实。在直观的阅读情况摸底中，教师可以借助阅读测验、定时阅读等方式;而在学生阅读困难的方向排查中，教师可以围绕“What do you think reading is”“What’s the reason you like or don’t like reading”这两大话题举办英语茶话会，以融洽的交流方式来探索学生内心的真实想法，掌握可靠的分层依据。

（二）设置分层目标

初中英语阅读教学中应用分层教学法，首先需要依据实际情况制定分层教学目标，优化设计教学方案，促使学生在学习过程中可以高效完成学习任务，提升学习自信心。充分了解学生的实际学习情况，围绕教学目标来有目的地分层，满足不同层次学生的学习需要，促使学生夯实基础，稳步提升学习能力。结合新课程标准来发挥教师引导作用，鼓励学生流畅英语表达，激发学生学习兴趣，提升学习自信心，对于学生的跨文化交际能力培养意义深远。如，讲解“Welcome to school”文章时，提问“How do you go to school？”结合不同层次来针对性渗透教学目标，对于学习基础薄弱的学生而言，主要是学习bike，boat，car，bus等简单的词汇。对于学习水平较高的学生，学习transportation話题内容，并对文章中的对话朗读和背诵，学习其中的叙述方法和技巧。

（三）分层教学设计

对于一些学习较为困难的学生而言，不能够循序渐进，在学习时往往存在难度，这会直接打击学生的自信心以及积极性，使学生对专业学科产生厌倦的情绪，而对于一些学习较为优异的学生而言，学习内容十分简单，且没有难度往往缺乏挑战性，十分容易对课程学习存在应付的心理。这种单一的教学形式不能够满足新课改实践的要求，长期下去会影响学生的学习兴趣以及自信心，针对学生存在的个性化差异对教学展开分层设计势在必行。分层教学是当下新课程标准推进过程中的重要关键点，作为教师应当在了解新理念的基础之上，转变传统的师生角色。在教学的过程中，应当始终以学生作为中心，并且针对学生的实际情况展开分层教学设计，在完善基础上提高教学设计的针对性和科学性，同时也能够满足学生的个性化学习需求。教师在进行分层设计的过程中，应当采取正确的教学手段，针对课前、课中、课后不同的环节，展开分层设计和管理，使得各个层次的学生都能够高质量的完成学习目标，并且学有所得。

结束语

总而言之，在初中英语阅读教学过程中，合理运用分层教学法有助于提升学生的阅读水平。为此，初中英语教师需要保护好学生，在实施隐形分层的基础上，注重课堂中的差异化指导与课后阅读作业的合理分层，通过调整英语阅读教学的难度，让每一名学生都可以掌握好英语知识，具有更高的英语阅读水平与能力。

参考文献

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