论在中职语文教学中培养学生的职业素养

梅娟　戴静

摘要：中等以下职业教育就是以技能就业培训教育发展为企业最终选择的培训教育人才培养发展目标，其核心办学理念目的也就是企业为进一步满足全社会需要，培养一大批拥有具备良好职业的社会职业道德品质、一定层次的经济文化知识、较多熟练应用的各种职业技能项目的各类综合应用职业能力比较突出素质的各类高素质劳动者。

关键词：中职学校语文教学职业素养

中职语文学科是高等院校中职学生一门必须具备的一门公共文科基础课程，承担负着适应培养高职学生社会就业，交际生活以及自主学习方面需要提高的言语理解，阅读，说话技巧和汉语写作运用能力提高的艰巨重任，在切实提高职业院校学生汉语全面文化素质，综合语言职业能力方面将起负着极重要地作用。在重視加强职校语文学习实践活动的指导同时关注意学生各项基本知识技能培养和科学思维方法的健康发展，培养高素质学生熟练运用所学语文基本知识的实际能力，努力地提高我校学生科学文化素养能力和文化思想品德素养，为将来培养更高素质优秀的高素质社会主义事业现代化和建设的劳动者素质服务。

一、对学生进行职业素养教育的重要性

（一）学校性质决定语文教学要具有职业性

面对当前用人及单位市场对优秀员工需求人数的急剧激增，那些真正懂电脑技术、善交际沟通、素质相对高、上手度快、能肯吃苦锻炼的优秀学生就获得有了更为巨大广阔的市场发展的空间。职业学校教育想要长期有比较好的社会发展水平就要求必须随时依据现实社会需求，及时主动调整完善自己应有的职教办学管理思路体系和整体办学工作方针，把注重提高广大学生整体的人文职业素养就同切实提高劳动者职业技能要求放在一种同等而且重要同等的地位，注重对学生的综合实力进行培养，从而在就业竞争中占得先机。面对职业教育发展新的形势，职业语文作为一门基础课程在全面育人这一过程中就应该发挥积极的作用，职业语文的教学不应是死板的照本宣科而是应该贴近社会，了解用人单位和社会对学生的实操技能和职业素养的实际需求程度，努力通过语文教学的学科特点在培养和提高学生的职业素养上下功夫。

（二）用人单位对人才的要求决定语文教学要具有职业性

用人单位来学校招聘员工时，除了寻问学生的技能水平外，还要求学生要带有个人简历以供用人单位进行挑选，移动公司、联通公司还要对学生进行普通话测试。有些单位出于长远发展、人才培养的角度考虑，还要进行面试，对学生进行有关职业能力、职业素养等方面的问答，从中选取合适的人选。而普通话、个人简历的写法、口语表达的能力在中职语文教学中恰恰是非常重要的学习内容，也是中职语文教师进行教学的主要内容之一，同时学生职业素养的养成也离不开中职语文教学潜移默化的影响。因此职业中学的语文教学想要走近学生，让学生接受，更好地为学生服务，就必须具有鲜明的职业教育特色。

二、如何有效在语文课程教学工作中着力培养语文学生必备的职业素养

（一）根据专业需要调整教学目标

教学设计目标是先进教学技术理念水平的客观体现，是一项教学实践任务质是否得以完成最好的直接衡量与标准尺度之一。专业类型不同，职业需求层次也必然会在短期内有所重大变化，语文的教学单位应学会根据所学专业来适当的调整课程教学与目标，明确其各个具体专业层次的具体教学和目标，把传统语文知识教学方法同学生全面的人文专业素质意识的初步培养紧密结合一起来，将专业语文课程对广大学生职业的多角度的影响过程和培养要求逐渐转化为其不限专业范围的综合具体文化专业能力，培养使学生自觉产生出浓厚人文的社会职业意识，为促进学生全面专业语言学习过程和文化专业人文素质能力的持续培养服务。根据各类学生实际的和专业教学需要而及时适当调整其教学评价目标，进行专业针对性语言教学，可大大激发广大学生主动学习现代语文教学的积极兴趣，进而能够在课堂教学潜移默化过程中逐步培养语文学生专业的和职业素养。

（二）适时改进教学方法，体现职教色彩

现在我国中职语文实践教学阶段的作文教学方法相对比较单一，有的还停留在以教师讲解为主，与普通高中的教学思路、方法差不多，缺少职业色彩。通过分析我校语文实践教学方面的办学经验就应该明白可以清晰看出，中职语文实习教学方面应学会适时针对性的探索改进的教学方法，构建良好职业化氛围，始终围绕"职"字作文章。如：个人简历、自荐信的写作教学，可以通过模拟招聘现场来进行教学;课本内容的教学，也可以采用情景再现等形式进行教学。

（三）拓展教学内容，加强职业性教育

中职语文学科综合教育改革课程的职教色彩将最大可能的是体现在应课后延伸拓展相应的专业教学及实践教学内容，扩大了高职语文综合学习活动的理论实践教育泛围，根据各个职业院校和不同教育性质学校的实际学生专业，增加或学习到相应行业领域必需的各类相关学科语文知识。比如，在参观学习《敬业与乐业》时，可先参照加入时传样、李素丽等全国省市劳动模范或获奖者的创建工作先进单位事例，阐述职业人生本并无有任何的高低与贵贱的好坏优劣之别可分，只要仅仅是自己对和热爱对自己真正喜欢着的这样一项人生职业中的一种尽职和一份尽责，就会更加深深地从中感受到了身处其中而带来无限的精神生活与乐趣。杨澜的《你可以不成功但不可以不成长》中杨澜用自己的亲身经历告诉中职生们在成长的道路上会遇到许多不如人意的地方，但面对困难时，不要灰心，反而要从中吸取经验教训，不断地前进;姚明的《运用脑力第四章如何在语文教学中培养学生的职业素养力弥补体力的不足》此句中则更主要是告诉中职了的学生干部们还应该知道在自身今后几年的各项工作及实践锻炼中，要学会自己学会独立思考，要知道自己会有怎么样一个工作团队协作精神。这些教学内容设计不仅更能全面丰富学校中职语文实践教学实践的相关内容，拓展出学生思维的创新思路，激发起学生们的语言学习探究兴趣，同时，还能在实践中潜移默化式地逐渐把这种职业性教育形式融合进到学生语文课程教学环节中里去。

三、结束语

职业素养是国民素质的基本体现之一，现代社会的企业把员工职业素养的高低作为对员工评价的一项很重要的标准。中职学校培养的学生他们是社会工作的主要力量，中职学校的教育不仅要着眼于学生的技术掌握情况，还要着眼于学生的整体素养的培养，尤其是作为职业人所具备的职业素养的培养，由此可见，学生具备一定的职业素养的也应该是当前中等职业技术学校的培养目标。

参考文献：

[1]陈莫愁.在提高中职语文能力教学设计中着力培养语文学生必备的社会职业素养[J].科学咨询，2017（47）：1.

[2]罗嘉平.浅议教师如何重视在当前中职语文实践教学实践中着重培养青年学生良好的人文职业素养[J].大观周刊，2013（6）：1.