浅析中职学校班主任专业化成长的途径

冯港

摘要：由于中等职业学校学生的特殊性，导致中职班主任工作更加复杂、困难、艰巨，以往的经验型班主任工作已不能满足新时期中职院校德育工作的需求，如何使班主任工作更加专业化，本文从社会层面、学校层面、个人层面探讨。

关键词：中职;班主任;专业化

引言：在实践中不断摸索经验，和有经验的班主任取经，是当前绝大多数班主任的成长之路。班主任是学校的中坚力量，他们对学生的前途有着决定性的影响。2002年王海燕教授首次提出班主任应当专业化;2006年，教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作意见》中明确提出班主任专业化的重要性。我国中职院校的学生普遍存在组织纪律观念淡薄、不良习惯成性、心理素质缺陷等缺点，经常受到外界的批评和奚落，此时他们正处于人生的过渡时期。这就要求中职班主任具备很强的专业性，因此，班主任工作从经验型向专业化转变势在必行，这关乎中国的未来。目前，有关班主任专业化的研究侧重强调班主任专业化在某一方面的问题，从某一角度出发论述班主任专业化，略显零散，缺乏整体性和综合性。基于此，笔者浅谈中职班主任专业化的途径。

一、社会层面

师范类院校增设班主任相关课程。据调查，目前国内师范类院校中开设班主任相关课程的院校比较少，大多数师范生在学校没有系统地受过班主任技能训练，只是在实习时做过流于形式的“实习班主任”。师范类院校是培养中小学教师的基地，其课程设置的合理程度直接关系到培养人才的质量。因此，要想培养出专业化的班主任必须从教师的源头抓起。虽然早在2006年教育部已下发通知要求班主任在岗前或岗后需接受不少于30学时的培训，但这一通知在落实过程中大打折扣。培训该由谁来组织？经费从哪里来？通知中并未明确提出。笔者认为国家教育主管部门应研究制定可操作的培训机制，而各地教育主管部门应每年统一组织辖区内各校的新班主任进行系统培训，这样既可以提高培训的效率和质量又可以节省培训经费。

二、学校层面

建立双赢的班主任管理机制单有理论的支撑是不够的，班主任还需要在不断实践成长，学校应当建立一个既能使班主任为学校服务又能使其自身不断成长的双赢管理机制。如为每一位班主任量身定制成长规划，通过班主任导师制、团队研修、组织班主任工作经验交流会、参加各类培训班学习班集体组建与管理、班级活动课程开发、班级管理心理学、家校协作方法与策略、班干部的培养、教室环境建设等班主任工作方法。良好的激励机制。良好的激励机制能调动班主任的积极性，仅靠以往的情感激励和精神激励是不实际的，学校应在提高班主任待遇的同时，建立一套完善的班主任激励机制和评价机制。班主任待遇的历史问题遗留已久，1988年国家规定班主任津贴为8-15元，时至今日即使加上学校的补贴也只有200～400元，这和班主任起早贪黑，工作时间长，工作量大，压力大的工作内容是不成正比的。教师固然要讲无私奉献，但是教师也是一种职业，也是谋生的一种手段，付出的劳动和报酬应该成正比。其次，学校应该建立合理的评价机制，根据班主任工作效果给予合理的薪酬，避免产生吃大锅饭的现象。中职学校的学生管理难度相对较大，班主任为了保证校园秩序，培养学生的纪律意识，通常会全方位涉足于学生生活中，无论是学习还是生活都要一管到底。这种工作模式的出现主要是思想认识方面的偏差所导致的。部分中职班主任认为纠正和管制学生的不当行为就是其工作的标准，只有管才能让学生服从。重管轻教的方式由于更多地注重结果，虽然能够一时获得预期的效果，但由于班主任管理学生数量众多，加上学生对于强硬式的管理方式认同度不高，一旦班主任不在身边则又会恢复到之前的状态。此外，这种模式还会造成学生产生逆反心理，因为不能理解到问题的本质，只会加重学生的不满情绪，更有甚者会导致学生逃课或者退学。教轻管式教学。重教轻管的班主任一般在学生出现问题时会第一时间对学生展开心理辅导，通过更加柔软、间接的方式让学生自己领悟到自己的问题之所在。班主任倾向于这种教育方式主要可能考虑到学生的情感，希望能够以一个长者或者朋友的身份来感化学生，起到为其指引方向的作用。重教轻管虽然能够获得部分学生的认可和信赖，但是对于一些自制能力并不強或者思想并不成熟的学生而言效果并不明显，一方面，学生在犯错之后没有受到对应的惩戒，将会更加有恃无恐，对于自己的问题不以为然;另一方面，由于缺少严格的管理，班级间、学生间会缺乏秩序性，造成管理困难。

三、个人层面

职业素养。班主任的职业素养是班主任专业化的灵魂，作为一名班级老师，除了教师的崇高职业道德外，必须有爱，耐心和责任。正如苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”爱学生，爱工作，爱情生活，爱情家庭，只要有爱情，幸福就处不在地;成为一名教师，一种方式必须为学生做讲话;拥有组织管理能力;必须有良好的沟通技巧和协调技巧;必须有创造力和研究能力。终身学习。作为学生思想的领导者，班级老师必须具有知识和广阔的阶级愿景，高度的课堂决策已经确定了学生的高度，所以班主任必须建立终身学习的概念。有很多方法可以学习，你可以从别人中学习，你可以拥有各种各样的书籍，如魏书生的《班主任工作漫谈》，王晓春的《做一个专业的班主任》，张万祥的《给年轻班主任的建议》等。网络进入班主任来自世界各地的论坛和班级老师，你可以写教育笔记和日志。除了专业知识的班主任的教师外，班主任应继续提高审美能力和艺术培养，涉及各种知识，只能丰富学生关于教育的思考。反思是指班主任在教育实践过程中通过审查，诊断，自我监测或给予肯定，支持和加强或提供否定，思考和更正，不断改善工作表现。反思促进班主任的专业化，在日常的工作中，班主任要反思教育观念、教育行为，不断总结经验吸取教训，不断成长，很多优秀班主任就是在这种反思中不断超越自我，成为一代名师。

四、结束语

随着国家对中等职业教育的投入加大，中等职业学校的规模在不断扩大，建设一支专业化的中职班主任队伍将为中等职业教育的德育工作提供强有力的支撑，由于知识有限，本文提出的中职班主任专业化途径存在局限性，还有待今后进一步探索和研究。因此，中职学校的班主任应当明确自身责任，加强自我专业化素养的提升和锻炼，积极推广管育并重的工作模式，进而推动德育教育在中职校园的顺利开展。

参考文献：

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