浅论小学班主任素质与班主任威信

邢平

摘要：班主任的素质实际上是班主任内在美与外在美的统一﹐一个拥有良好素质的班主任他在学生当中的威信肯定是高的。班主任也只有不断地塑造和不断地完善自己崇高的职业道德形象﹐才能给学生以美的享受﹐也只有不断地提高自己的素质﹐才能真正体会到师生情感沟通后才能享受到的工作的高尚和育人的欢乐。本文主要探讨了提高班主任素养、树立威信的具体方法。

关键词：小学班主任;素质;班主任威信

为人师表，以德立身。古人说：“师者，传道授业解惑者也”。然而，随着时代的发展与社会的变革，“严师出高徒”这一理论已不再适用于现代教学当中，新时代的教师更应该注重自身素质的提升，不论是在教学能力、人格魅力、精神品质方面都要对自己高标准，严要求，不断提升班主任的综合素质来引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，避免学生对教学产生抗性，更好地吸取教学内容，促进学生身心健康成长。在小学教育阶段班主任要尊重学生、理解学生，真正将学生放在平等的位置上进行对话，通过教学素养来激发学生的学习兴趣，通过道德素养来培养学生的人生观念。既要做学生的朋友，又要做学生的严师，既尊重学生又能在班级中树立威信，从一言一行中，指导学生、影响学生，促进学生的全面发展。

1在班级管理中要明确学生的主体地位

小学生既是班级管理的对象更是班级管理的主体，班主任教师要意识到学生的作用。因此在班级管理中教师绝对不能所有事情都亲力亲为，而是要发挥出学生的自身管理作用，发挥学生的主观能动性，引导学生自主管理。每一个小学生都是有思想、有个性的主体，在班级管理中教师要尊重学生的思想，理性地对学生的思维、言行进行引导。同时还要注意不能随意剥夺学生班级管理的权利，每一个学生都可以对班级管理提出自己的建议。

小学生的年龄较小，对事物的认知不足，在遇到一些问题时不能妥善的处理，甚至与同学之间出现肢体冲突是不可避免的。针对学生的错误教师要注意引导、教育，而非一味地训斥、指责，这样不但会伤害学生的自尊，也难以取得理想效果。例如在两名学生出现了肢体冲突之后，班主任在处理问题时要注意给予学生充足的申辩时间，弄清楚事情的来龙去脉。学生在申辩时可能会指责对方，此时班主任要给予学生充分的解释时间与机会，让双方通过对话、辩论以及自我反省的方式认识到自己的错误。班主任最后要对学生打架、反思以及认错这一系列的行为进行评价，给学生提出一些要求和希望，妥善处理好这一事件。这样的解决方式不但让学生阐述了自己的理由，保留了自己的自尊，在事情解决的过程中班主任还树立了自己的威信，提升了班级管理有效性。

2做一架天平，公平对待每一位学生

无论是什么样的学生，都希望得到老师的尊重和爱护。只有班主任保持像天平一样的公正，公平的去对待每一位学生，才能够在班级中树立良好的威信，使学生积极配合班主任进行班级管理。在日常的学习和生活中，无论学习成绩如何，无论是否遵守纪律的学生，班主任都要一視同仁。给予学生公平回答问题、公平参与活动、公平竞争的机会，让学生能够真正认识到自己的价值，并且通过互帮互助的形式，来提升学生的学习成绩，提高学生规则意识，从而打造良好的班级氛围。

3班主任要提高自身交往沟通素质

小学班主任每天都要与学生相处，可以说班主任与学生“打交道”的时间是最长的，甚至比学生的父母还要长。因此班主任就更要注重与学生交往沟通的方式，要以学生能够感兴趣并且理解接受的方式来对学生进行教育与管理，让学生能够信赖班主任，将班主任当做自己的榜样，那么班主任的工作效率自然会有所保障。首先班主任要善于倾听，善用表情。在与学生沟通时一定要认真倾听并且思考学生的话语内容，要真正让学生感受到被尊重，同时教师在倾听学生说话时不要打断，但是要善用表情的方式来给予学生回应，鼓励学生继续说下去，帮助学生树立表达的勇气。在学生表达完之后要懂得换位思考，体会学生内心的情绪，以此来进行调节。其次班主任要善用语言和肢体动作，在教学和管理时班主任的每一句语言和每一个肢体动作都能向学生传达一个信息，班主任要多采用赏识的话语来鼓励学生，让学生能够维持这份热情。在日常管理中，如果学生出现了一些小问题，比如注意力不集中时，班主任可以用一个“打响指”的肢体动作来吸引学生的关注，避免使用一些消极的肢体动作，比如“扔粉笔头、用指头指向学生”等。

4在班级管理中与学生展开平等对话活动

在班级管理中尊重学生人格其中一个重要的表现就是开展平等对话活动，了解学生对班级管理的建议，同时引导学生主动参与班级管理。在平等对话中教师要发挥主导作用，主动与学生进行对话交流，征求学生关于班级管理的相关建议，以了解学生的需求与思想动态。例如在参与学校组织的歌咏比赛时，教师可以就参赛服装、参赛形式、参赛口号与具体歌曲等征求学生意见。学生也可以就何时排练、排练纪律等提出自己的观点，师生共同努力来完成这一活动，提升班级管理效果。这样平等对话的形式充分尊重了学生，学生的集体荣誉感也大幅度提升，不但树立了教师威信也促进了班级管理活动的开展。

5结束语

综上所述，在社会的发展和时代的变革下，社会各界对于小学教育阶段的教学质量提出了更高的要求，这也给小学班主任带来了一定的工作压力，班主任要化压力为动力，全面认识到新时期下对小学班主任素质的要求及内涵，依据这些要求来反思自身的不足之处，通过不断的研究，采取有效的方式来提升自己的教育教学能力与综合素质，让自己越来越达到新时期对小学班主任的素质要求。

参考文献：

[1]杨亚静.把自尊还给学生把威信留给自己[J].教书育人，2019（32）：27.