也谈幼儿阅读多元表达促进幼儿阅读素养的提升

吴之颖

摘 要：《指南》明确地将幼儿早期阅读纳入语言发展目标体系。幼儿期是幼儿语言发展的关键期，主要靠教师指导幼儿阅读，并通过各种活动让幼儿进行多元表达。本文阐述幼儿早期阅读的日常渗透教育，旨在提升幼儿阅读素养，为幼儿发展打下坚实的基础。阅读多元表达的做法，旨在提升幼儿阅读素养。

关键词：阅读;因素;表达;平台

我园积极响应“全民阅读”的号召，着力打造“书香校园”，让幼儿快乐阅读、快乐游戏，提升幼儿阅读素养。幼儿语言学习包括绘本阅读和语言运用和表达。由于各种因素，我们在一定程度上影响了幼儿阅读效果，表现在只重视阅读，忽略了阅读的语言运用和表达，因此我们要重视阅读的语言运用和表达，将幼儿阅读渗透到日常教育中，通过各种活动提高和加大幼儿多元表达，达到提升幼儿阅读素养的目的。

一、幼儿阅读多元表达促阅读素养提升

阅读是人们运用图片、文字等来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验和知识的活动。幼儿园中幼儿阅读不仅指在班级里开展的幼儿绘本阅读，而且还包括各种书报、画片，宣传文字，欣赏影片、戏剧，旅行、表演、游戏，以及各类指示牌的“符号”，等等。阅读行为也由“读、看”扩展到了“心理过程”。教师抓住幼儿每日生活中的滴点，在专门语言课程中，在各种区域等活动中培养孩子多元表达，孩子用语言形式，或用身体、图像、符号等方式，或以绘画、雕塑、音乐、建造、戏剧等形式，把他们的良好认识、情感，行为和态度在社会、健康、科学、艺术等领域表达出来，实现了幼儿阅读素养的目的。

二、打造更适宜园内幼儿阅读的环境

幼儿园大环境要体现阅读氛围，如园内拉起“书是人类进步的阶梯;热爱读书、从我读起。”等横幅标语，建设好图书馆，园内投放电子触摸阅读器，制作新颖的道路指示牌，在草坪处设置名家雕塑，并附有简单的简介，设置读书墙，搭建小凉亭，摆放石桌凳，供孩子空闲时阅读。各班创设温馨的阅读角，走廊和过道注重文化氛围创设。再如教师在孩子杯子、床等物品写上幼儿的名字，目的是让幼儿记住自己的东西是在哪个位置，久而久之，幼儿不仅能辨认自己的名字，还能认识同伴的名字，让孩子耳濡目染地接收一些阅读的文字信息。另外教师营建和谐温馨的班级，孩子和谐相处，大胆地表现，孩子交流更加频繁，更促进幼儿语言表达。在这样的环境氛围中，阅读能有效促进幼儿多元表达和素养的提高。

三、重点做好幼儿阅读教学

1、现阶段阅读教学存在不足

幼儿园专门设置阅读课程，这是幼儿语言学习的主阵地，为此教师要高度重视。目前幼儿阅读教学前部分做的比较好，但是阅读后阶段的“表达”做的不太理想，可能教师前松后紧，后面来不及开展;或是幼儿人数较多，难以全面开展孩子表达;或是表达材料难以准备等等。不管什么原因，教师要充分备课，提前备好材料，时间有保证。如学习简单绘本后，除了常规发展孩子说外，还可以进行情景表演，教师先把表演服装放在教室内;对于统一服装表演的，在阅读前就让孩子穿着好，省去课上再穿的时间。阅读后期表达教学学问很深，幼儿园可以开展一个阶段以此为重点的教学调研，来全园重视和研究阅读后期的语言多元表达。

2、开展阅读教学的做法

在阅读教学中教师考虑各方面因素，采用最适合幼儿的教学方式，让幼儿听标椎的语言，结合语言、画面讨论故事内容，建立画面与故事内容的联系，便于孩子理解。阅读后，教师可以进行师幼个体、组内、整个班级，以及幼儿个体间地，幼儿同组的交流。简单的绘本，还可以请幼儿表演自己喜欢的角色。幼儿看不懂的问题，大家讨论，如在《月食》绘本学习中，孩子不明白原因，教师利用信息技术演示月食的形成，提高了幼儿阅读科学素养。再如绘本《春雨》学习后，幼儿能感知语言的丰富、诗歌的意境美，孩子欣賞美感受美的同时，引导孩子创造美，提高了幼儿阅读艺术素养，等等。

四、园内其他阅读多元表达的开展

1、在每日生活中加强阅读，培养幼儿多元表达

幼儿阅读素养可以从日常生活中进行加强。平时教师与幼儿的谈话可以进行有计划的制定，选择幼儿感兴趣的话题来与幼儿进行交流沟通。在晨间的谈话中，教师看到孩子各种表现后，可以对勤快的孩子说：“你真像昨天我们绘本《小红军》学习中的小战士，好勤快啊！”对个别马虎的孩子说：“不要把东西放在这里，前面有统一摆放的柜子，学学《小红军》战士把文件摆放有序吧？”等等，孩子肯定受到鼓励、改正。接着让孩子谈谈昨天学习绘本《小红军》有哪些可贵的品质，是我们需要学习的。孩子你一言我一句地讨论起来，最后教师和孩子一起归纳，孩子今后自觉地遵规守纪，保持整洁有序了。接着教师投放《鸡毛信》，《九个炊事员》等红色绘本，这样绘本阅读教育正迁移到孩子平时行为中，同时也锻炼了幼儿的交流表达能力。

2、区域游戏融入阅读，促进幼儿多元表达

教师发展幼儿多元表达，还可以在不同区域游戏活动中融入绘本阅读内容。例如，在自由活动区中投放幼儿喜欢图书，手动触摸阅读器，或将废旧材料做成图书、绘本，在这里孩子由活动，交流说话，不受约束，更能促进幼儿多元表达能力的提高。同样在美术活动中，可以让幼儿将自己绘画的内容用语言描述出来。在科学活动中，幼儿阅读《曹冲称象》将孩子做沙石浮沉实验中，让孩子边探索边表达，促进幼儿科学素养的养成。再如，在音乐活动中，幼儿学习《咏鹅》、《海洋之歌》、《万物有声》等音乐绘本，教师可以让幼儿一边听音乐，一边询问幼儿感觉到什么？发挥孩子的想象力和创造力，然后让幼儿用语言将其描述出来。如孩子在掌握古诗《咏鹅》的基础上，感受歌曲的优美旋律与浓浓诗意，孩子用动作、绘画等形式表现歌曲的意境，体验文学、动作、色彩等艺术美，感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣，发展了幼儿的艺术素养。这样通过在各种区域内融入阅读绘本教学，促进幼儿多元表达，也提升了幼儿素养。

总之，幼儿期是幼儿语言能力发展的关键期。这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，幼儿在自身学习和发展下，特别是教师在阅读绘本课程中的指导教学，还将绘本阅读融入幼儿在园每日生活中，实施全面，立体化的多元表达，幼儿能进行有情感地简单、连贯地叙述见闻，表达思想，幼儿阅读素养无形中得到提升，这为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]王静，促进幼儿阅读素养提升的幼儿园早期阅读指导[J]小作家报 教研博览，2022（02）.