荥阳本土历史文化融入高中语文课堂教学实践研究

张爱武

摘 要：伴随着我国教育的深入改革，荥阳本土历史文化在高中语文课堂上的融入受到了越来越多的关注。笔者通过结合自身的教学经验在本文分析了荥阳本土历史文化融入高中语文课堂的现状和价值，并且从多个方面提出了融入策略，最终促进学生语文综合能力在荥阳本土历史文化的融入下而得到一定提升。

关键词：高中语文;荥阳本土历史文化;策略

现阶段，本土历史文化类型的题目在语文高考试卷中出现的频率变得越来越高了。2021年秋季河南省开始使用新教材，新教材上册第四单元就是“家乡文化生活”。从这里可以看出，语文高考试卷不只考查学生掌握基础语文知识的情况，也关注学生对本土历史文化的了解程度。若是教师仍不注重本土历史文化的融入，那么极有可能会影响到学生的语文成绩。而荥阳被誉为“天下之都”，文化内容十分丰富，也具有十分鲜明的色彩和独特的人文价值，对于学生的语文成长有着较大的积极影响。因此，针对荥阳本土历史文化在高中语文课堂上的融入进行深入的研究具有十分重要的意义。

一、荥阳本土历史文化融入高中语文课堂的现状

高中语文新课程标准中明确指出，自然风光、文化古迹、民俗风情等等都可以成为高中语文开展语文课堂教学的重要素材。但是，纵观我国目前的高中语文课堂，不难发现很多教师由于受到应试教育理念的较大影响，往往更加注重学生语文学习成绩的提升与否。在这样的理念下，教师所开展的语文课堂教学都是以语文知识的传授为主，决定了只会将语文教材作为唯一的语文教学资源，并不会主动挖掘和发现语文教材之外的教学资源，更别提荥阳本土历史文化的合理融入了。通过这样的语文课堂，很多学生没有接触荥阳本土历史文化的机会，对于荥阳本土历史文化的理解能力也将会变得越来越低。这与高中语文新课程标准的教学要求是不相符的。再加上当前时代属于信息化时代，很多学生对荥阳本土历史文化的认知处于现代化和科技化的状态，导致了荥阳本土历史文化失去了原本的古老味道。事实上，荥阳本土历史文化博大精深，对于学生综合素养的提升更是有着不可忽视的重要作用。因此，高中语文教师更需要合理融入，带领学生一起重新认识和拾起荥阳本土历史文化，以此推动学生的全面发展。

二、荥阳本土历史文化融入高中语文课堂的价值

（一）有利于提升学生学习能力

由于荥阳本土历史文化的来源就是学生的现实生活，更容易带动学生的学习积极性，是学生成长的基础，也是学生容易接受的一种现实学习情境。可能本来难以理解的语文知识，但是融入了荥阳本土历史文化之后，更容易吸引到学生，引导学生不自觉的去探究、去理解这些语文知识。在这样的语文课堂上，相信每一个学生都将会保持较高的学习积极性，那么他们也将会主动搜集和探究与荥阳本土历史文化相关的内容，并且吸收到其中的精髓，学生的语文学习能力自然会得到一定的提升。

（二）有利于开拓学生语文视野

荥阳本土历史文化在高中语文课堂上的融入，带领学生走入到发生历史事件的真实空间，让整个语文课堂内容变得更加丰富，学生的语文学习也将不再局限于语文教材之内，而是转向更加深远、更加广阔的荥阳本土历史文化空间。这样可以让学生接触到更多与语文知识相关的内容，让学生了解到这门课程不是只有枯燥的语文知识，还包含很多有趣的荥阳本土历史文化，学生对这门课程的学习兴趣将会得到充分的激发，学生的语文视野自然会得到有效的开拓。

（三）有利于培养学生热爱乡之情

荥阳本土历史文化可以带领学生在高中语文课堂上更好的了解自己的家乡，了解到自己家乡的人民艰苦奋斗的精神，更有利于学生形成较为强烈的热乡之情。可能很多学生只是简单的了解到荥阳被誉为“天下之都”，但是更具体的内容就不知道了。而通过融入到高中语文课堂上，教師可以向学生详细讲解相关的人文古迹，带领学生领略人们吃苦耐劳的精神，进一步促进学生可以深刻感受自己的家乡，增强对自己家乡的自信心和自豪感，进而促进学生可以在这样的环境下而形成更加良好的精心品质。

三、荥阳本土历史文化融入高中语文课堂的策略

（一）拓展语文课堂内容

语文教材，是教师开展语文课堂教学的重要素材，但不是唯一素材。很多教师为了向学生传授更多的语文知识，而选择将语文课堂内容局限于语文教材中，导致了整个语文课堂的内容十分枯燥，难以吸引到学生。因此，高中语文教师可以在语文课堂上合理融入荥阳本土历史文化，以此来丰富和拓展语文课堂内容。在充分了解语文教材内容的前提下，适当融入荥阳本土历史文化，不仅可以可以充分保证语文课堂内容的丰富性和趣味性，而且还可以进一步推动学生积极参与到语文课堂上。

比如，以《鸿门宴》为例。在刚开始讲解的时候，教师可以先带领学生了解课文背景，以此来拓展语文课堂教学融入，向学生讲解荥阳有着“汉霸二王城”的遗址。这时候，学生就会形成较大的兴趣，迫不及待的想要知道其他的相关内容。接着，还可以继续向学生介绍：荥阳是先秦时期的历史名城，也是秦汉之际历史的关键地带，更是当年楚汉相争的历史见证。之后，再利用现代信息技术向学生展示地理位置的特点，让学生更好的了解当时的历史状况。经过了这部分历史的讲解，相信学生对本篇课文也将会形成较大的兴趣，教师就可以自然引入本篇课文的学习。高中语文教师通过这样融入荥阳本土历史文化，拓展语文课堂教学内容，带领学生了解更多的历史，帮助学生掌握更多语文知识的同时，还可以打开学生的语文视野。

（二）丰富语文写作素材

很多学生常常会认为语文写作的难度较大，不知道可以写什么内容;还有很多学生表示自己有很多内容想要写出来，但是不知道该如何下笔。事实上，出现这些问题的根本原因是学生的语文写作素材不够丰富。针对这种情况，高中语文教师可以在语文课堂上合理融入荥阳本土历史文化，以此来丰富和拓展学生的语文写作素材。教师可以为学生选择一些荥阳本土历史文化内容，引导学生带着积累和运用素材的目的去 欣赏和了解，那么学生必然会在这个过程中得到更多的语文写作素材。

比如，以李商隐为例。在小学到初中，再到高中，学生已经学习过很多李商隐的古诗作品了，但是对作者的生平可能还没有很深的了解。而通过了解一个诗人的生平，可以更好的把握诗人的作品特点。这时候，教师就可以引入荥阳本土历史文化，向学生介绍李商隐墓的所在地就在荥阳。而经过了教师的讲解之后，学生恍然大悟，原来李商隐墓离自己这么近，他们对李商隐的作品也将会形成较大的兴趣。最后，教师就可以带领学生了解李商隐的生平和作品，帮助学生积累到更多的语文写作素材。当学生遇到类似的语文作文题目的时候，就可以想到并运用。高中语文教师通过这样融入荥阳本土历史文化，更容易帮助学生积累到更多的语文写作素材，进而推动学生语文写作能力的提升。

（三）开展小组合作探究

荥阳本土历史文化博大精深，若是单单依靠一个学生的力量，可能难以深刻理解，甚至打击到学生对荥阳本土历史文化的探究兴趣。因此，高中语文教师可以开展小组合作探究荥阳本土历史文化，让学生以小组的形式共同探究。这也就要求教师需要根据学生各方各面的能力做好分组，分工合作，各司其职，一起探究得到荥阳本土历史文化。这样不仅可以改革和创新语文学习形式，有利于学生形成较为主动的语文学习态度，而且还可以锻炼和培养学生之间的合作精神，进而推动学生的全面发展。

比如，以刘禹锡为例。很多学生可能不知道刘禹锡与荥阳本土历史文化之间的紧密联系，那么教师可以组织小组合作，让小组共同探究。在开始探究之前，教师需要给小组制定出明确的探究任务，即小组共同探究刘禹锡公园。之后，再将时间交给各个小组，让他们自由发挥，共同探究。有的成员负责搜集资料，有的成员负责整理这些资料，有的成员则负责总结最后的结论。他们各司其职，都负责不同的内容，共同完成这项探究任务。最后，再让小组分享自己小组的探究成果，其他小组则查漏补缺。通过这样组织小组合作探究，合理融入荥阳本土历史文化，更有利于学生深刻体会到荥阳厚重的本土历史文化。

（四）组织语文实践活动

高中生各方面的学习压力都比较大，学习时间也比较紧张，这也就决定了荥阳本土历史文化的融入不可能完全在高中语文课堂上完成。针对这种情况，教师需要合理组织一些语文实践活动，像征文比赛、辩论比赛、参观博物馆等等。事实上，若是只是凭借教师口头上额渗透和融入荥阳本土历史文化，学生难以真切的感受和领悟历史文化的本身。而通过这样的语文实践活动，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以让学生对荥阳本土历史文化形成更加真实的领悟。

比如，以楚汉文化为例。除了语文课堂时间以外，教师还可以组织演讲比赛，并且将主题设置为“楚汉文化”，要求每一个学生都需要发表出独特的见解，这也就决定了每一个学生都需要在课下针对楚汉文化进行深入的研究，才能更好的參与演讲比赛。为了帮助学生，教师还可以向学生推送一些相关资料，推动学生深刻理解楚汉文化。等到演讲比赛结束后，还可以选择出表现最优秀的演讲稿贴在教室展示处，以此激励学生。通过这样的语文实践活动，不仅可以丰富学生的学习形式，而且还可以鼓动学生积极研究和分析荥阳本土历史文化，增长学生荥阳本土历史文化知识，以此加深学生对荥阳本土历史文化的了解。

四、结语

综上所述，荥阳本土历史文化在高中语文课堂上的融入已经变得尤为重要了。因此，高中语文教师更需要深入分析和研究荥阳本土历史文化和语文教材内容，找出两个相结合的点，并且围绕该点设计多种语文教学策略，给学生提供一个更加丰富、更加精彩的语文课堂，最终确保学生在荥阳本土历史文化的融入下而得到更好的语文发展。

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本论文为2018年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题《荥阳本土历史文化融入高中语文课堂策略研究》（课题编号2018-JKGHYB-0647）的研究成果