微课在提高高中物理课堂教学效率中的应用

李艳玲

摘 要：高层次基础教育中，高中物理是一门较为抽象的自然学科，学科知识点具有较强的逻辑性和规律性，对学生的观察和实验能力提出了较高的要求。学生在学习课本知识时，由于其中抽象知识较多，内容体系关联繁杂，需要教师运用现代化信息技术对知识点进行重新排列整合，微课模式近年来由于其创新性和多样性受到广大高中物理教师的关注，教师运用微课解决教学中的重难点问题，大大提高了教学效率，也激发了学生的学习激情，不断提升学生逻辑思维能力。

关键词：微课;高中物理;策略

微课，顾名思义为微型或微小的授课模式，主要表现为话题单一、内容指向性明确，侧重于解决问题。随着互联网技术的不断发展，通信技术的不断发展带给用户良好的视听感受，尤其是近年来5G技术的高速进步，让信息的传播更加便捷和流畅，微课进入了发展快车道。相比于传统教学模式下，学生依赖于教师的讲解，短小精悍的微课运用于高中物理课堂具有十分明显的优势，学生能够通过自己学习，探究知识并着手解决提出的问题，学生自主学习能力得以不断发展、课程重难点得以逐个突破。然而在实际教学中，不仅仅是简单地将微课直接添加到教学过程中，而是应采取更为合理的手段，适时适当地采用微课教学，使微课效用最大化，不断提升课堂教学效率。

一、课前知识概览，文本渗透

课堂教学成功的关键在于学生是否具有积极的思维活动，因此要求教师进行具有启发性和独特性的课程导入。微课内容精炼传播便捷，时长在五至八分钟，最长不超过十五分钟，对于书本上抽象的知识点通过静态或动态图片、视频、音频等方式灵活呈现出来，新课的巧妙导入能够充分调动学生学习积极性，将注意力集中到教学内容上来。同时通过对文本知识的渗透，减少学生课堂接触新知的陌生感，为课堂学习和交流起到铺垫作用，同时提高教师课堂教学效率。例如，在学习光学部分第一节课《光的直线传播》时，教师可以向学生展示天空、陆地、海洋中不同时间段的景色，以及不同介质下光的呈现效果，使学生了解光源并对光源进行合理分类，初步理解光沿直线传播。之后再向学生展示动画视频，以卡通形式向学生提出问题，比较声速、光速以及火箭速度的快慢。学生在观看和计算过程中，提升了自主学习能力和计算能力，对本节课和之后一段时间的光学部分的学习定调，有效提高了课堂教学效率。

二、課堂中教与学相辅相成，扩展知识空间

物理不仅仅需要观察，还需要通过实验不断验证，获得正确的道理解释所观察到的现象，实验教学就是物理课堂中的主要渠道和手段，因此，教师要设计合理的实验流程规范，让学生在实验中理解知识、运用知识，锻炼动手能力。教师可以通过现代化教学手段，学习优秀的课程实验方法并应用到自己所教授课程中，例如在进行《串联和并联》学习时，教师可以向学生展示日本电力公司在2018年制作的广告《一支笔点亮一座城市》，就是运用石墨的导电性，将各处风景相联接，学生更易于理解串联和并联的相同与不同之处，激发了学生手动操作电路的兴趣，在随后的实验中，能在广告加持下，创造出自己的实验成果。对于有些难以亲手操作的实验，教师可以在互联网寻找相关主题的视频，例如在学习《分子的扩散、布朗运动》时，需要用到光学显微镜，由于教学设备的限制，教师可以通过相关教学或在线实验网站，改变浓度、温度参数，向学生直观展示分子的运动状况，对于扩散运动和布朗运动的理解更为深入，为之后学习热学相关内容打好基础。课堂中教师与学生相互配合，共同完成教学目标，教师用直观生动的方式解析了知识点，学生则用灵活思维了解、记忆使用知识，对于日常生活难以观察到的现象也理解了原理，充分拓展了学生的知识空间，开拓了学生的思维能力，教与学的空间更宽广，有效提升了高中物理课堂的教学效率。

三、课后知识巩固，作业延伸

知识点的学习，仅通过教师讲解学生听是欠缺的，还需要逻辑严密的知识点框架，便于学生查漏补缺。学生在学习过程中，跟随板书内容可以将重难点进行大致记录，随着学习的深入，时间紧张的情况下难以充分梳理知识点，教师可以通过微课，向学生展示学习内容、通过不同颜色笔记区分知识点难易程度、重要程度。或者，教师可以利用微课简短的特性，要求学生自己上传或在线进行课后知识点复述，这对于加强学生记忆力大有裨益。同时，在现代信息技术发展迅速的背景下，家长可以随时随地查看学生学习情况，容量小、易于传输的视频文件可以帮助家长了解学生当下学习内容与学习进度，加强家长与学生之间的学习关联程度，营造良好的学习氛围，帮助学生成长和发展。

高中课程任务相对较重，教师教学压力也比较大，作业的批改一直是困扰教师和学生的问题。通过微课，学生可以随时上传作业，教师也能够利用碎片化的时间进行查看，相关记录也能够保存下来，问题得到及时解决，也有效缓解了教学压力。对于需要小组合作完成的作业，也可以通过微课及时完成，对于每一位组员的任务、完成情况、得分等详细了解，是个性化教学的体现。学生在课后的作业中不断巩固所学知识，将提炼了的书本化的知识点运用到实际生活。例如，针对《万有引力定律》进行作业布置时，一方面可以让学生完成教材课后题目以及导学案中的各类题型，还可以通过微课，提出实际生活中的问题、或者对学生已经见过的题目背景进行转换，一道题用多维度进行解答，计算不同的物体引力状况，锻炼学生的思维能力。

四、总结

每一位高中物理教师，都关注课堂效率、竭尽全力提高课堂效率，实现有限时间内教学效果的最大化。微课作为自2014年就出现的新型授课方式，经久不衰，一直是教育界的热门话题，它能够贴合时事，以“教师旁白+媒体呈现”的组合方式开展教学，突破了时间和地域的限制，在疫情多点发生的时间段内发挥了重要作用。同时，由于微课的易于传播性，教师需要不断提升自己的授课能力和讲解水平，帮助知识点更好被学生吸收了解记忆，通过学生的不同反馈，及时调整或改进授课内容或风格，不断提升自己的能力，形成系列化的知识体系，扩展自己的知识面，更好解决学生的问题，通过教师方面的教学方式的改进，提升学生思维逻辑水平，有效提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]李张良. 谈如何提高微课在高中物理课堂中的使用效率[J]. 东西南北：教育， 2021（4）：1.