多措并举，提升学生计算能力

夏维玮

计算能力是学生学习数学的重要基础，从小学阶段开始有意识地培养学生的计算能力，有助于提升学生的数学能力，为后续学习初中数学打下良好的基础。在教学过程中，教师要优化教学策略，培养学生的专注力与计算技巧，调动学生练习计算题的兴趣，增强他们的学习热情，提升计算的准确度。

一、趣味练习，增强学生的计算能力

小学阶段的学生好奇心比较强，教师在带领学生进行习题训练时可以利用这一特点策划不同类型的练习，让学生在多种类型的练习下获得成长。为了激发学生的练习欲望，教师可以带领学生运用小组竞赛、口算接龙、角色扮演等不同的形式，完成基础的计算训练，让学生在趣味练习中获得成长。当然，教师在带领学生计算的同时要遵循学生的发展规律，遵循个体的记忆规律，注意题量把控，不可练习过多，以免造成学生对计算的排斥。

在进行《有趣的乘法计算》一课的教学时，教师便带领学生进行了趣味练习，以增强学生的计算能力。首先，本节课的教育目的之一是让学生学会运用简便的算法进行两位数乘法的计算，增强学生对算式的观察能力，拓展学生的发散思维。在这样教学目标的指导下，教师在上课之初先带领学生进行了一系列特殊形式的探索。在探索的过程中，教师带领学生了解了两位数乘11、“首同末合十”等特殊形式的计算方法，之后组织学生进行了算术比赛。比赛时教师运用白板出示题目，学生共同计算，计算完成后举手公布答案，计算快且正确的胜利。为了加深学生对这两种方法的记忆，教师还组织学生进行了思路的讲解，强化学生记忆。

在本节课的教学中，教师带领学生反复进行了这两种简便运算方法的练习，锻炼了学生的计算能力，拓展了学生的发散思维，让学生认识到了计算也是有简便算法的，养成学生做题前观察規律的习惯，提升了学生思维的活跃程度，为其之后的习题训练打下了良好的基础。

二、针对训练，提升学生的计算准确率

在小学计算训练中，我们一直强调学生计算的准确程度。学生的计算出现问题，一部分学困生是因为没有掌握运算率而不会计算，一部分则是因为丢三落四忘记进位或加减错误等等。面对这些不同的状况，教师可以有针对性地进行分层训练，让学生针对自己存在的问题反复练习、加深记忆。在教学实践过程中，教师发现鼓励学生进行错题的积累也是一个良好的训练方法。

在进行《分数四则混合运算》一课的教学时，教师便进行了有针对性的分层练习。首先，本节课的教学目标是让学生认识到计算率不仅适用于整数也适用于分数，增强学生的分数计算能力，提升学生的数感。分数的计算是小学计算学习过程中的一大难点，在进行分数四则混合运算时，一部分学生无法完成整数计算经验的迁移，出现运算率使用混乱的情况。针对教学目标与这样的学情，教师带领学生进行了分层训练。面对学困生教师带领学生先进行整数四则混合运算的练习，强化学生对运算律使用的熟悉程度，面对中等生则是进行简单的混合运算，面对掌握较快的学生则鼓励其进行复杂问题的解决，实现班级的整体进步。

在本节课的教学中，教师进行了分层针对训练的方式让不同层次的学生都在自己的基础上获得了成长。为了让计算练习更具实效，教师采用了面批的形式，让学生及时认识到了自己在计算过程中出现的错误，并在接下来的练习中进行改正。根据教育心理学家桑代克练习律的原则，教师要在学生完成练习后，给予相应的物质或精神奖励，如此才能获得练习的效果。

三、注意训练，调整学生的计算状态

学生的注意力关系着学生的课堂听讲状态，也关系着学生做题的效率与正确率。小学阶段的学生注意力持续能力普遍较差，表现在做题慢、正确率低等多方面。增强学生的注意力，可以有效提升学生的计算能力。提升学生的注意力可以从提升学生兴趣、实行代币奖励、完成限时练习、营造学习氛围、建立学习自信等几方面入手。面对小学高年级的学生，教师可以提升学生的认知内驱力与附属内驱力，运用代币奖励、小组合作、限时练习相结合的方式，让学生在紧张的学习氛围中高效完成习题的训练，利用训练提高学生的专注度。

在进行《分数加法和减法》一课的教学时，教师便注重带领学生进行了注意力的训练。本节课的教学目标之一是，让学生学会异母分数的加减，熟练掌握通分，促进学生建立新旧知识之间的联系，提升学生的自主学习能力。在这样教学目标的指导下，教师在习题训练时带领学生进行了分组竞赛。在竞赛的过程中教师将6个同学分为一组，在四分钟内完成6道分数加减法的混合计算，每题正确的得一分，综合成绩最高的小组获胜，成绩最高的小组可以获得设计宣传板的权利。为了营造紧张的氛围，教师准备了便携式闹钟，当教师喊开始时学生动笔，闹钟响起时竞赛结束。这个小小的工具让学生的竞赛活动充满了仪式感，激发了学生参与活动的热情。

在本节课的教学中，教师综合运用多种教学方法，提升了学生计算的专注度，让学生体会了集中注意力的快乐。小学高年级的学生自主意识开始觉醒，同伴之间的促进作用逐步增强，教师采用小组为单位的方式进行比赛，可以进一步促进学生的胜负欲，让学生主动参与到课堂活动中。为了调动整节课的教学氛围，教师还可以将比赛提前告知学生，以提升学生的课堂专注力。

四、定期竞赛，激发学生的计算兴趣

小学阶段的学生向师性强，希望得到教师的肯定与表扬。教师定期组织竞赛，可以让学生在向师性与附属内驱力的驱动下，展开积极的自主训练。计算能力的提升是不断积累的，教师利用定期竞赛的形式，可以检验学生知识的掌握情况，丰富学生的校园生活，让学生产生计算练习的兴趣。为了进一步提高学生的计算热情，教师可以在同年级组织选拔式的竞赛，先选择出各班级的佼佼者，之后组织大家共同进行比赛，在比赛中胜出的同学可以获得一定的物质奖励。

在进行《运算律》一课的教学后，教师便组织学生进行了相应的基础竞赛。首先，在本节课的教学中教师希望学生可以熟练掌握加法、乘法的运算律，并运用运算律解决问题。在这样教学目标的指导下，教师先带领学生进行了运算律的复习与归纳，之后组织同桌之间相互提问，并进行习题的训练。当基本的教学环节完成后，教师组织学生进行了加法、乘法混合运算的竞赛。为了让竞赛活动可以面向班级的全体成员，教师将题目出的较为基础，鼓励全班学生认真作答。教师进行限时考试，学生完成后批改，公布结果。

为了让不同层次的学生都有参与的机会，教师可以组织不同难度的竞赛，可以以基础为主，也可以以拔高为主，促进学生个体的持续发展。在本节课的班级竞赛中，教师便利用基础的计算训练强化了学生计算的速度与准确度，让班级不同程度的学生都获得了竞赛的乐趣，获得了成长的信心，在班级形成良好的学习氛围，实现班集体的整体进步。

总之，在小学阶段，教师要注重培养学生的计算能力，提升学生进行计算练习的热情。要学会在了解班级学生特点的基础上，灵活选择不同的练习方式，鼓励学生的主动学习与积累，让学生在趣味练习中获得计算能力的成长，提升学生的数感与逻辑思维，为后续的数学学习打下基础。

（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）

（责任编辑  张妤）