思维的设计——设计课程的思维培养

颜大威

（上海海事大学徐悲鸿艺术学院工业设计教研室）

人的思维决定着人的行为。这种规律体现在各种学习和工作环节中，对于艺术范畴下的设计类专业也不例外。从性质上，设计类的专业课程分为两个类型，分别对应培养学生的思维与技能。其中最为重要的是设计思维的培养，这里所说的“设计”是一种解决问题的思维方式，它能培养学生如何更好的去运用设计技能解决问题。我们一般教导学生把设计分为两种，“从无到有”的设计与“改良”的设计。这两种形式的背后其实所探讨的是同一个内容，就是培养一种由问题开始，到“价值产出”结束的新过程，设计的大部分价值体现都存在于这个新过程中。因此，在设计类专业教学的每个阶段，强调设计思维的培养不论是塑造学生今后的职业素质，还是思维方式都是非常必要的。

一、设计思维与传统制造思维

人类所有有意义的工作，其本质都是为了解决问题。传统制造业的思维中心针对问题，着重于问题本身的客观分析。处理问题的人通常以线性的思路来推进问题的解决：问题分析——罗列方案——评估筛选——最优结论。这种线性思维的方式长久以来一直是传统制造业乃至整个商业社会价值产生的基石。很多咨询机构也通过不断地研究，得到了大量的分析工具和模型，比如波士顿矩阵、SWOT分析法、扎根理论定性研究法等等，这些方法和工具以田园数据为背景，强调了人理性、逻辑的思维体系。……