时事热点在课堂教学的教学策略研究

周春

中图分类号：A 文献标识码：A

学习对生活有用的地理是新课程改革的基本理念之一，让生活走进来，实现课堂教学生活化，时事热点，凭借其贴近生活、蕴意深远的特性，是生活化教学理念渗透于教学实践的重要途径之一，教师教学中加强对运用时事热点的教学策略研究，着力培养学生的综合能力。

一.基于时事热点设置问题情境

一般来说，优秀的课堂导入能大大提高教学有效性，通过创设适宜的教学情景，带起学生参与课堂的热情，有利于后续教学的进行。而时事热点作为学生想关注、会主动关注的对象，运用至地理教学导入时，就能很好的达到上述效果。当然，利用时事热点进行课堂导入的途径有很多，视频、音乐、图片、文字、教师口述都是很好的载体。

例如，在学习《常见的天气系统》中的气旋天气时，可使用台风“山竹”作为典型事例导入。台风山竹为2018年太平洋台风季第22个被命名的风暴。9月7日20时，台风“山竹”在西北太平洋洋面上生成;16日17时在广东台山海宴镇登陆，登陆时中心附近最大风力14级。据报道，台风“山竹”使多省近300万人受灾，还对建筑物、农作物造成巨大破坏，直接经济损失52亿元。海门也受到波及，发生强降水，“海门变海”甚至上了热门头条。

作为濒临北半球副热带海区的国家，我们对台风非常熟悉，学生都会有一定的关注与了解。将台风“山竹”这一时事热点应用到课堂导入中时，可以让学生产生共鸣，极大地吸引学生的目光。然后教师趁热打铁，在多媒体课件中展示图片，让学生仔细观察台风的真实形态，进一步提出问题：台风的外观有什么特征？台风是如何形成的？台风影响人类生产生活的机制是什么？引出本堂课的教学内容。

可见，时事热点“山竹”的应用，能营造良好的课堂氛围，带动学生积极思考。课堂上师生的思维开始联系交互，为后面课堂的顺利进行打下良好的基础。

二.时事热点引领问题解决与拓展

“问题探究、训练拓展”是地理教学课堂的一种新兴教学模式。它以“素材+问题”为引领，以探究为过程，以问题解决为要求，以拓展为最终目标。这个模式的实行，需要教师提前设计好探究素材。素材的安排，必须能贯穿整个探究与拓展的过程。时事热点，能很好的扮演这个角色。时事热点凭借其趣味性与新鲜度，能让学生在整个过程中保持高度的好奇心与求知欲，生成并强化提问、交流、方法、实践、创新等能力，师生、生生之间的思维处于不停的交互状态中，让课堂充满活力。

例如，在学习必修二《农业地域的形成与发展》时，使用“问题探究、训练拓展”的教学模式，可使用“陇南地区的油橄榄种植”作为教学材料。

中国陇南市祥宇橄榄油荣获了国际特级初榨橄榄油大赛的银奖和铜奖，创造了历史，这是中国橄榄油首获国际大奖，十分让人振奋。那么，就让我们来探究一下，陇南地区是如何发展油橄榄种植的。

材料一：油橄榄原产于地中海沿岸国家，喜光、耐高温、耐旱、不耐湿。我国油橄榄栽培主要分布于长江流域的甘肃陇南等地。该区年平均气温14.9℃，7～9月降水量245.6mm，年日照时数1911.7h。

教师还可以提供“甘肃陇南油橄榄分布示意图”，“陇南地区的油橄榄产业发展资料表”。

结合以上材料，请学生探究分析陇南地区发展油橄榄种植的有利自然条件。

学生经过探究，可总结出以下条件：①距海远，有高山阻挡，降水少;②光照充足;③地处亚热带，冬季温和，夏季高温;④位于河谷地带、热量充足。

在此基础上，教师展示“中国年气温分布图”、“中国年降水量分布图”、“中国地形图”，让学生进一步分析：除了陇南，中国是否还有地区可以进行油橄榄的种植，并且有良好的发展前途呢？

可以发现，我国甘肃、四川、重庆、陕西等地的自然条件，也可以生产油橄榄，而且生产潜力很大。

三.依托时事热点进行知识拓展，发展学生迁移能力

要想成为一节优秀的课，课堂总结是必须的步骤。而优秀的总结不会成为本课的终点，反之可以化作课堂拓展的起点。

因此，教师不能忽视课堂总结这一环节，既不能直接跳过，也不能走个形式、敷衍了事。教师应该多花心思，多下功夫，设计新鲜灵动、妙趣横生的总结环节，做好课堂与生活的衔接，让学生有攻克生活中难题的能力，也有积极探索拓展的欲求。

教师运用时事热点进行课堂总结，有两个方式。①教师选取合适的时事热点，将其设计成“案例+问题”的模式，引导学生使用本堂课的知识进行分析、回答，检测学生知识掌握情况的同时，更能培养学生的知识迁移能力，以及利用课堂知识解决生活中问题的能力。②教师从“知识延伸与扩展”的角度，展示一些蕴含着高于本课堂内容水平知识的时事热点，激发学生的兴趣，促使学生在课后主动地查阅资料、自行学习。除此之外，学生在生活中再遇到此类的时事热点时，就能自发地去发现、去分析、去解决其中富含的地理问题，这就大大加强了地理教学课堂与生活之间的联系，也增加了学生对地理学科的兴趣与喜爱，还有益于学生整体素质的提升与发展。

例如，在對高中地理选择性必修1中第二章第二节《地表形态的变化》进行讲解时，引入“汤加火山喷发引发海啸”的时事热点，学生在好奇心的带动下，能在课后主动地搜集相关的资料阅读学习，找出海啸和地震火山之间的关系 ，以及地震火山与地形的关系，以达到课堂知识延伸、扩展的目的。40766C9D-955F-457E-A670-A79A9F94D75C