初中语文教学案例研究

张霞

摘要：课堂教学案例研究是老师在课堂过程中，累积课堂经验的有效途径。本文将以著名课文《故乡》为例，通过简单的说明如何课堂教学，可以全面提高中学语文课堂的实效性，从而提高中学生的语文素质。

一、材料分析

"回到家乡、在家乡、离开家乡"就是以《故乡》的这篇文章为主要叙述线索，但其后的作品也顺着这一线索逐步演变了下去，因此又可分三个方面来说明这些作家的所见、所闻和所思。作者当时刚回到的家乡，还记录着作者小时候在故乡生活的情景，给作者留下了不少欢声笑语，也给作者留下了不少甜蜜的回忆。可是当从现实中回到家乡之时，作者所看到的家乡却改变的面目全非，人们尤其是作者以前的玩伴，也没有了小时候的温馨，而变为了冷漠市侩，使作者产生了相当的悲哀。

本文中，作者描写了润土先生与杨二嫂在这二十年间的心理变化，从而与他的童年形象形成了鲜明对比。作者通过人物肖像、话语、动作等多种形式，深入刻画了二人的心理变化，其中人物所出现的心理变化与当时社会历史背景有关，表现了作家的特殊思维与情感，也表现了当时作者的封建意识形态，痛恨旧社会，向往新社会。但综上所述，从实质上来看，小时候的家乡与现在的家乡并无实质的不同，而只不过是记忆中一个单纯天真的儿时玩伴经过了现实磨练，慢慢走向麻木和市侩，这也使作者的感触很多。而本文中不仅仅展现了作者重返现实故乡，重新发现家乡的状态，还讲述了作者儿时玩伴的回忆，从而彰显了作者儿时家乡的美丽，而透过儿时和现在的比较，作者表现了当时我国乡村破败的现状以及作者对于被封建思想所禁锢的中国人的无可奈何。

通过对课件内容的深入分析，老師们能够对文章内涵有了更加深刻的理解，从而制定有针对性的教学计划和课件，这样就可以更好地进行后续教学，进而提高了语文课堂的有效性。

二、教学过程

老师在教学《故乡》一文时，没有遵循中国传统的教学模式，按课本教学。考虑通过小组讨论的形式，调动学生学习语文的热情，从而充分调动学生的积极性。

在课堂教学过程中，老师可把课堂的教育过程分为三部分。一是指导学生认识文本的写作背景，把写作背景和文章内容更好地融合开来;二是指导学生认真地分析课文的内容，让学生进一步解释，让学生做出简短的分组讨论;三是指导学生总结论文中的知识点，以加强学生对文章的掌握。首先，教师要深入研究班里学生的情况，并按照学生的不同能力对学生加以分类，然后为学生分配任务，让学生搜索有关鲁迅文章的个人背景和他的资料等。在课外学习中采用各种方法开展教学工作时，要做出细致的安排，以便学生在课堂上和其他同学沟通和总结;然后，老师在课堂过程中也要关注"家乡"，并一一分类介绍给学生，并给出针对性的提问，以引导学生进一步思索老师所指出的问题。同时老师还可布置任务，让学生通过朗读体验文字中所描述更优美的词句，或发现使用了对比手法的语句或片段，在小组内分析探索，探究故乡的过去与现在，家乡具体有哪些不同，以便解答教师提出的疑问;最后，老师要针对学生在课堂上探究的成果做出简要的归纳与整理，加强他们对本文的认识，增强课堂的实效性。

鉴于文章的深刻含义，老师在授课过程中并不应急于求成。因此本文一般可分成三课时，根据文章"回到家乡、在家乡、离开家乡"三部分展开介绍，并指导学生掌握主要内容。继续思考，进一步深化对文字的认识，加强知识点的掌握。采用这种的复习方法，学习者不但能够很好的了解内容，同时能够比较深刻的认识本文的主题，了解创作背景和当时作品所在的环境。

三、教学反思

在传统的教学中，课堂以教师在主体，教师占据主要地位，学生只是处于听讲的阶段，对于知识做不到真正的掌握与理解，而采用小组探究的方法，每个学生都积极参与到课堂教学过程中，而不再是单纯的听讲，做课堂真正的主人，这对于学生的发展是十分重要的。小组合作探究中，教师不单纯只是分组，而是针对每个学生的独特优势，进行巧妙的分组，这样可以保证小组内的成员都具有特色，小组之间相差不多。《故乡》教学中，应用小组合作探究的方式，这对于学生而言，更有利于理解这样比较有深度的课文，对于教师而言，教学会更加的轻松，有利于培养学生对语文学习的兴趣。

培养学生的自主探索能力，也有助于提高学生的课堂参与度，在课堂教学中通过分组合作探索的教学模式，在训练学生探索创新能力的过程中，也同时促进了学生协作能力的提高，在小组合作展示的过程中，还可以提高学生的语言表达能力，在课堂中，老师也要当引导者，注意训练学生独立探究文章的能力，并采用分组协作探索的教学模式，帮助学生把握文章的主旨与作者的写作意图。

总而言之，本文以《故乡》一文为主要案例，简要分析如何在课堂上进行教学，以保证课堂教学的有效性。教学时，教师要在了解课堂学生实际情况的基础上，不再采取传统的教学模式，而是以学生为主体，以学生的发展为主要目标，在这样的教学过程中，才会更有利于学生的发展。因此，教师要改变自己的思维，选择合适的教学模式，促进学生的进一步发展。

参考文献：

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[2]杨晓迪. 基于学情视角的初中语文阅读教学循环圈的构建研究--以《故乡》一课教学为例[J]. 中学教学参考，2016（4）：1-3. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2016.04.001.

[3]孟静云. 初中语文教学案例研究——《故乡》[J]. 新课程，2021（29）：102.