从名著导读到童话阅读

何海霞

摘要：童话是小学语文课本中的一种常见体裁，小学语文教材中的童话故事语言简洁、浅显、生动，对于发展儿童的语言富有积极的作用，童话类文章的教学是十分重要， 通过有效的朗读指导，唤起学生的朗读欲望，在教师精心创设的情境下， 使学生朗读具有动力， 张扬个性朗读，以恰当的评价点拨， 提升朗读水平， 从而让学生在朗读中走进故事文本， 读出童话的意境和情趣， 充分领略童话的语言美和蕴含在语言中的情感美。

关键字：童话故事 朗读指导  欲望  感受 丰富的想象力

中图分类号：A 文献标识码：A

《卖火柴的小女孩》是我们用了多年的课文，从教多年的教师也教过历次版本的教材，我就接触了两个版本的教学。都是精讲课文，一个是人教版小学语文第十二册第四组的一篇。另一个是部编版小学语文三年级上册第三单元的首篇精读课文。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述的是一个卖火柴的小女孩在圣诞之夜悲惨地死去，从文章内容上看，没有太大的区别，可是从六年级的教学内容调整到三年级的教学内容，教学侧重点就发生了变化。

一、教材作用发生了变化

人教版《卖火柴的小女孩》是六年级下册第四单元“外国名篇名著”单元的首篇内容，而本单元的目的是引导学生读名著，读整本的书，进一步达到扩展学生读书的视野，进一步了解不同国家多样的文化，关心人物命运，使学生得到异域文化精华的滋养。

部编版《卖火柴的小女孩》是三年级上册第三单元“童话世界”单元的首篇课文，本单元是引导学生感受童话的魅力，拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的童话。

二、教学目标发生变化

人教版《卖火柴的小女孩》教学目标有 感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。体会文中含义深刻的句子。

部编版《卖火柴的小女孩》教学目标会认本课的生字，正确认读本课的多音字。会写生字字。能正确书写词语。有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

教材的作用和教学目标的不同，这就要求我们教师要转变教育观念，把课文的作用发挥到最大的作用。部编版三年级上册第三单元是一个童话单元，单元的人文主题是“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌”。编者在这个单元安排了兩项语文元素的学习训练，一项是“感受童话丰富的想象”，另一项是“试着自己编童话，写童话”。

关于教材安排的这三项内容，在我看来是密切结合在一起的。结合在一起的线索就是“感受童话丰富的想象”。

怎么理解“感受童话丰富的想象”？

“感受”，字典中的解释是：接受、受到影响。“童话中的想象”，指的是作者通过“比拟、夸张”等方式，把物赋予人的性格、情绪、言语、思维特征，让事物人格化，并通过夸张的方式来构思神奇的故事情节，使物具有超出常人的特殊本领等。“丰富”指的是想象数量多、种类多，超出了一般人能够想得到的范围。“感受通话中丰富的想象”，意思是学生在读童话的时候，能够认识并且受到“童话中丰富的想象”的影响，进而随着作者的所写的内容一起去想象，认识事物的人格特征和情绪变化，感受故事中“人物”经历和本领的惊险、神奇，从故事情节的变化和人物的情感思想变化中受到积极的情感感染。

这里的想象，并不是读者自身的创造想象，而是读者根据作者的想象来产生的再造想象。

怎么理解“童话思维”？ 前些天，我读了两篇文章《以童话思维教学童话》、《通话教学需要启用通化思维》 ，这里面介绍说：所谓童话思维，指的是“比拟、夸张”的的思维方式，一方面，随着读文，对作者的比拟、夸张的文字能够再造想象，感受到作者丰富的想象，在一方面，根据作者留下的空白，用比拟、夸张的方式去想象，补足空白。

前面谈到，本单元的人文主题是“乘着……..跳舞”是与“感受童话丰富的想象”结合在一起的。是因为，“感受童话丰富的想象是方法、是过程”，“乘着…….唱歌”是结果，如果没有“感受童话丰富的想象”，就不能“乘着想象的翅膀，去游历其妙的童话王国，就不能看懂花儿跳舞，就不能听懂星星唱歌”

童话教学一定要拓展阅读，小学生阅历尚浅，思维也处于有具体事务向抽象事物过渡的阶段，还不善于从道德方面分析自身或是社会其他人士的所作所为。而水平较高的童话故事，可以将幻想和现实事物深度的融合，引导儿童与童话事物共同经历喜，怒，哀，乐。在这审美体验过程中，儿童逐步形成正确的价值观，能够较为全面的认识社会中的善恶美丑，这对完善学生的人格认识产意义重大。童话的阅读可以引导学生对作品蕴含的思想情感做出价值判断，从而促使儿童认识社会，思考人生，帮助学生心理健康成长。

参考文献

[1]王志祥 浅析童话教学在小学语文教学中的作用[新课程]、2010。

[2]李若伟 浅析如何提高小学语文的童话教学有效性[作文成功之路]2015。

[3]邱文杰  小学语文童话教学中的问题及解决措施[语文教学不研究]2017。