农村初中班主任德育管理问题及应对策略

2022-05-22 12:43魏广能
小作家报·教研博览 2022年18期
关键词:德育管理初中班主任农村

魏广能

摘要:随着教育的发展与现代化,人们的教育观念也在更新,对学生进行知识的传授,已经不再是唯一要求,培育学生良好道德品质,提升学生的综合素养,已经成为了教育的重要趋势。初中是学生学习的关键阶段,这个时期学生身心有所发育,但还不是十分成熟,对一切事物都很好奇,也容易受到不良行为的诱惑,偏离正确的发展道路,所以对初中学生进行德育管理非常有必要。同时,因为农村地区受到各种因素的限制,所以德育教育的效果并不理想,阻碍了農村学生的健康成长,所以,解决农村地区德育管理面临的问题,提升农村德育管理的效果,推动学生的健康成长,就成为了一件非常迫切的事情。因此,在本文中,笔者分析和研究了农村初中班主任德育管理的问题,并提出了相关策略,以期能够对农村初中班主任德育管理有所裨益。

关键词:农村;初中班主任;德育管理;问题应对

中图分类号:A 文献标识码:A

一、农村初中班主任德育管理存在的问题

(一)留守儿童众多

随着我国经济社会的快速发展,不管是城市还是农村,都取得了很大发展,但是相较于城市,农村各方面仍存在较大的差距,所以为了提高收入,改善生活,许多农村学生的家长都进入城市打工,这也就导致农村出现了大量留守儿童。在日常生活中,留守儿童都是由爷爷奶奶等亲人照顾和教育,长时间缺乏父母的关心和照顾,同时因为老人的教育观念比较落后,对留守儿童不是过于宠溺,就是漠不关心,这种情况导致农村学生出现了各种各样的问题,不管是学习还是德育方面,特别是德育方面,因为缺乏正确的引导和教育,学生的行为习惯和道德品质都出现了较大的问题,影响着班主任德育管理的效果。

(二)班主任不重视德育管理

相较于城市,农村各个方面都比较落后,学生想要走出农村,获得更好的发展,就要努力学习。所以班主任在日常教育和管理中,就会花大力气为学生进行文化教育,提升学生的学习成绩,而对于学生日常德育管理,则有意无意地采取了忽略的态度。因为农村各种原因的限制,学生本身就存在一定德育问题,如果教师再不重视,那么德育管理的效果更加难以得到提升。

(三)学生配合程度低

因为农村条件的限制,再加上初中生刚好进入青春期,所以非常容易出现叛逆心理,当班主任开展德育管理时,学生在很多时候都不配合班主任的管理,自觉接受德育教育,同时,因为农村学生缺少父母的关爱,而家中老人因为文化程度较低,所以无法用自身的良好行为和品质教育和引导学生,导致学生无法认识到德育教育的重要性,这进一步导致学生不配合教师的德育教育。所以学生不配合,也是班主任德育管理中的一大问题。

二、农村初中班主任德育管理策略

(一)走进学生,用心取得信任。

班主任只有与学生建立紧密地联系,真正走到学生心中,学生才会信任班主任,依赖班主任,自觉接受班主任德育管理。因此,在日常教育和管理中,班主任就要走到学生当中,对学生学习和生活的实际情况进行准确地了解,然后在基础上,针对学生的特点,开展针对的德育管理、同时,班主任还可以定期家访,特别是针对德育问题比较明显的学生,班主任要与学生家长沟通,将一些德育理念和方法渗透给学生的监护人,这样在日常生活中,就可以尽可能引导和教育学生,在潜移默化中对学生进行德育管理,从而有效提升德育管理的效果。

比如,班级中的一名学生一段时间出现了迟到早退的现象,看到这样的情况后,笔者并没有立即批评这名学生,而是在他一次早退的时候,对他进行了家访,到学生家里后,才发现原来这名学生在照顾生病的爷爷,他迟到早退的原因也是为了照顾爷爷,对此笔者先表扬了这名学生,同时也提醒他,告诉他以后家里有事要和老师说,老师也会帮忙解决问题。自此以后,这名学生非常信任笔者,有问题也会积极寻求笔者的帮助,没有再出现过学习和生活上的问题。

(二)营造良好班风,塑造学生思想。

环境对于学生思想品德的形成,起着直接的影响,良好的班风能够使学生在潜移默化中,自觉规范自身的行为,形成良好的道德品质。因此,班主任在开展德育管理的过程中,就要对班风班貌引起足够的重视,然后在此基础上,采取有效措施,营造良好的班风班貌,在良好的班级环境中,学生的思想就会受到熏陶,受到周围人的感染,学生也会自觉规范行为,形成良好的行为习惯,提升思想道德品质。所以班主任在营造班风班貌时,就可以采用以下措施。如制定班规,在班级当中张贴励志标语,为学生树立道德模范等,这样长期坚持下来,就能形成良好的班风班貌,在这样良好的环境中,就能塑造学生的思想,使学生不断提升自身的道德素养,提升班主任德育管理的效果。

(三)一视同仁,平等对待学生

初中生心智虽然有所发育,但是还不成熟,内心仍然希望得到他人,特别是父母和教师的关注,如果被表扬或夸奖,他们就会激发前进的动力。但是由于农村学生大多是留守儿童,所以平常很少接触父母,无法受到父母的关注,这个时候班主任就要承担起教师和父母的双重责任,在日常的学习和生活中,对每一名学生,都要尽量给予足够的关注,这样学生受到班主任的关注和激励后,就是反思自己,思考自己的行为是不是符合班主任的德育管理标准和要求,从而规范自身的行为,自觉培育道德修养。同时,班主任在开展德育管理时,不管是好学生,还是学困生或是有德育瑕疵的学生,都要做到一视同仁,平等对待每一位学生,这样学生才会感受到班主任的善意,而且在德育管理中,班主任还要多表扬学生的优点,对于学生的不足则要在私下指出,这样学生的自尊心就会受到维护,从而不断发扬优点,改正缺点,改正不良的思想,从而真正建立起良好的思想道德品质,促进学生的健康成长。

比如,有一次在笔者班级中出现了打架的情况,打架的两名同学因为一点琐事没有控制住情绪就动了手,其中一名学生学习较好,另一名则是学困生,但是笔者并没有因为学习的好坏而区别对待,而是先了解清楚了事情的情况,发现二者都有责任,于是便对两人都进行了批评教育,并引导他们握手言和,自此后,笔者班级中再也没有出现打架的情况。

三.结语

综上所述,随着教育的发展与进步,德育教育越来越受到重视,对于学生的成长发挥着越来越重要的作用。但是,因为农村各种原因的制约,班主任的德育管理还存在着一定的问题,所以班主任在开展德育管理时,就要正视问题,采用有效策略解决德育管理中出现的问题,以此来不断提升农村学生的思想道德品质,推动农村学生健康成长。

参考文献

[1]何其茂.初探农村初中班主任德育工作的有效策略[J].新课程,2021(25):228.

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