小学语文交际语境写作的教学策略

齐英杰

摘要：在小学语文教学中，写作教学占据着重要的地位，教师采取交际语境写作模式得到了认可和重视。采用语境教学能让学生身临其境地了解到写作的目的、意义以及写作方法，使得学生的写作能力大幅度提高。本文探索了交际语境下开展写作教学活动的具体策略，希望可以提升小学生的写作水平。

关键词：小学语文;交际语境;写作教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学语文交际语境写作中，若想达到预期的效果，教师在创设语境时，应严格遵守生活化的原则，从小学生的现实生活中选取创设语境的素材和资源，让他们在真实案例、媒体技术和时事热点话题的辅助下深入语境，感知事件发生、发展的过程，由此强化学生对现实世界的认知，为他们高质量的作文写作奠定基础。

一、选取真实生活案例，还原语境

真实生活案例是貼近学生现实生活的写作素材。在写作课堂中融入真实案例，能够在最大程度上引发学生的共鸣，帮助他们调取脑海中的回忆和积累的生活经验，为他们的写作增加素材、提供灵感来源。因此，在交际语境的指导下，教师可以运用选取真实生活案例的方式，帮助学生还原生活语境，突破时空条件的限制，让学生将对过去的记忆融入作文创作中，增强作文的真实性。

例如，在习作教学《游____》时，教师将学生的现实生活作为交际语境的切入点，帮助学生回顾生活经历，还原事件发生时的情境。根据这一要求，教师对教材中的习作要求进行研读，通过语言引导、提问等方式，引发学生对生活的回忆。当学生充分挖掘出记忆后，教师要求学生以口述的方式描述印象最为深刻的游玩经历。学生在叙述时，将自己代入到当时的语境中，便能够以自己的现实经历作为写作的起点。当学生在现实语境中获得写作灵感后，教师应及时让他们进行文本创作，将口述的内容以文字的形式记录下来，在记录过程中，学生要保证创作的文本结构合理、用词精准。至此，学生在现实的交际语境中完成了写作任务。

二、运用媒体教学技术，创设语境

作文不只是文学创作形式，还囊括了艺术创作的要素。写好作文要求学生具备丰富的想象力和较强的创造性思维。因此，交际语境背景下，教师既要引入真实发生的事件，也要为学生创设生活化的语境，引导学生结合教材内容和现实生活经验，展开合理的想象和联想。教师可以运用媒体教学技术展开写作教学活动，为学生创设仿真化和模拟化的交际语境，以播放视频和展示图片的方式，刺激学生听觉、视觉等感官，引发学生的思考和想象，让他们将生活经验融入语境中，进而在深入思考的过程中明确写作的方向、目的等。

例如，在《小小“动物园”》的习作教学中，教师以交际语境作为起点，借助多媒体技术为学生创设仿真化的情境，增强学生的体验感。学生在教师的启发下，将自己的家人与小动物进行对比，找寻他们的共同点，进而运用比喻和夸张等修辞方式构思写作框架，发挥自己的创作力和想象力。在仿真的语境中，学生从现实出发获取了写作灵感。为了提升交际语境的价值，教师引导学生从交际要素出发，理清写作的结构。根据仿真情境的内容，学生明确了写作的话题为“家人和动物的相像之处”，读者为“家人”，作者为“学生本身”，目的为“细心观察家人，运用联想能力，将自己的家想象为一个‘动物园’，进而理解家人的特点”，语言为“以艺术化的修辞方式和具有表现力的语句形式，创作出极具想象力的文本”。待学生明确五要素后，教师指导他们开展创作活动，以此强化他们的感悟能力和观察能力，完成这一章节的写作任务。

三、借助时事热点话题，开拓语境

交际语境是以某种目的为导向而展开写作的模式，只有具备实际的目的或是为了达成某种目标，才能使学生创作出具有现实意义的文本。因此，在利用交际语境展开写作教学时，教师可以将“分析和解决某一社会问题”作为起点，借助时事热点话题开拓交际语境，让学生增强自身的社会敏感度，并将自己的见解和思维融入文本，以此展现自身的真知灼见。

例如，在《我学会了____》的习作中，结合交际语境的具体要求，教师引入与小学生现实生活相关的热点问题，即“垃圾分类”，这一话题事关学生的生活质量，能够引起学生的注意。在课堂上，经过教师的启发，学生明确了交际语境的写作目的，即以写作的形式倡导人们进行垃圾分类，借助时事热点话题，交际语境不止在课内发挥了作用，同时也使学生将写作的角度转向社会，进而增强了学生写作的现实性和目的性。

四、结语

综上所述，教师将交际语境的理论和思想融入小学语文的写作教学，使学生突破了教材的限制和约束，从现实生活中获取了大量的素材和知识，并将其合理地穿插在作文中。因此，学生的作文更具可读性和真实性。在应用交际情境模式时，教师也要全面考量课堂教学的实际效果，根据学生的需求调整交际情境的具体实施方法，以此增强教学效果。

参考文献

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