初中音乐课程中民族音乐的表现形式与教学重点

谭子利

摘要：民族音乐是我国音乐艺术的宝藏。在当今快速发展的时代，我们应当重视民族音乐文化的继承和发扬，能够从中吸收民族文化的智慧，洗涤精神，陶冶性情，实现音乐对人的教化作用，发挥音乐课程教学的作用。本文旨在于挖掘初中音乐课中的民族音乐元素，探究其表现形式，从而找到提升民族音乐教学有效性的方法，实现对民族音乐的理解、赏析、继承与发展。

关键词：民族音乐;初中音乐;八年级

中图分类号：A 文献标识码：A

儒家音乐与文化思想中有“立于礼，而成于乐”的理论。孔子将音乐看的非常重要，认为音乐是实现“修身”的根本。所以，新课程背景下的音乐教学非常重要。音乐能够以一种令人身心舒缓的方式，理解音乐背后蕴含的文化价值，实现对心灵的洗涤，实现对价值观的塑造，从而追求更高尚的行为准则，追求更高远的人生境界。民族音乐作为中国音乐的重要组成，传承着传统文化价值观念和生活行为智慧，是我们在音乐教学中发展音乐教化功能最好的载体。因此，需要探究教学中民族音乐的表现形式，从而掌握初中音乐课程的教学重点。

一、初中音乐课程中民族音乐的表现形式

根据对人音版八年级教材进行分析，我们发现，在人音版八年级教材上册中，设置的民族音乐设计多个民族的音乐内容。首先是帮助学生了解藏族习俗和藏族民族音乐风格的乐曲《献上最洁白的哈达》。从这首乐曲中，学生可以直白地了解藏族的民风、民俗，感受藏族音乐的悠长、质朴、激越的风格特点。同时，通过这首乐曲，引出“弦子”这类藏族歌舞音乐。并介绍藏族的歌舞音乐囊玛、堆谐、热巴舞，促进学生充分认识藏族的音乐艺术，能够获得对于藏族的喜爱情感，赏析态度，以及对藏族人民生活智慧的认同价值观。能够从中理解艺术的差异性，懂得尊重艺术，鉴赏不同风格的音乐艺术，获得良好的文化认知。在第五单元，专门设置了一个“国乐飘香”的单元来讲我国的民族音乐。包括了广东乐曲《雨打芭蕉》、河北乐曲《小放驴》、江南乐曲《欢乐歌》、民族管弦乐曲《春江花月夜》、山西乐曲《老鼠娶亲》等，通过不同民族乐曲的欣赏，感受民族音乐多变的风格，体验不同民族不同文化在音乐中的具体表现手法。这种手法不仅仅是节奏、风格、唱词等的特色化，也是所用乐器、演奏方式等的不同。从而让学生能够更全面地总结中国民族管弦乐的主要构成，全面地认识不同乐器对于不同音乐风格的塑造，清晰地鉴别吹管乐器、弹拨乐器、打击乐器、拉弦乐器的演奏风格，体验民族音乐的演奏意蕴。八年级下册音乐教材中的民族音乐也比较丰富，第二单元“西南情韵”，让学生了解彝族民歌、苗族民歌、瑶族管弦乐等西南地區少数民族的代表性乐曲，进一步了解古典乐器的演奏风格，认识民族音乐的特色。并重点通过《渔舟唱晚》这首乐曲的教学，让学生全面地了解古筝这一广受喜爱的乐器，从而激发学生了解和学习古典乐器的兴趣。在这些民族音乐当中，充斥着各种优秀的民族精神和文化传统智慧，能够让学生在赏析与陶醉中，受到潜移默化的影响，实现对性情和品格的陶冶。

二、初中音乐课程中民族音乐的教学重点

（一）注重音乐赏析教学

依据民族音乐的教材设计，依据民族音乐的教化意义，依据民族音乐的风格特色，因此在开展民族音乐教学中，主要应该以欣赏课为主。一方面由于民族音乐风格比较突出且多变，传唱起来比较困难，不符合初中生的演唱特点，所以还是要以欣赏课为主要课程形式。在欣赏课中，可以结合多媒体，一边展现民族地区的生活图景，一边让学生听音乐，强化音乐的感染力，建立音乐的画面感。其次，在听完之后，则可以让学生谈一谈自己的主观感受，或是与同学交流，更好地帮助学生理解和吸收民族音乐的精华与养分，实现对民族音乐的传承。

（二）由简入难开展教学

中国传统民族音乐包含了民歌、歌舞音乐、戏曲音乐、说唱音乐、民族器乐五大类。对于初中生而言，要帮助他们更好地学习民族音乐，必须要符合他们的学习规律，应该从容易到难循序渐进开展教学。那么民歌无疑是民族音乐中最简单的类型，所以可以从民歌开始，让学生先熟悉民族音乐的风格和基本音乐元素之后，在进行民族器乐、曲艺音乐等方面的教学。当然，我们的教材的设计也是符合这个认知规律的，能够更好地适应学情，由简入难，层层递进，帮助学生们一点一点地积攒对民族音乐文化的认识，体验不同地区民族音乐的风格和特点，时刻保持新鲜感，充分认识和尊重民族文化的多样性，获得文化自信。

（三）挖掘民族音乐精神

在进行民族音乐教学中，应该努力挖掘民族音乐背后的民族精神。例如，从歌剧《洪湖赤卫队》等湖北民间音乐中挖掘爱国主义精神元素，从中华儿女不屈不挠的革命精神中，构建家国情感，深化学生的爱国主义精神，实践爱国教育，实现对民族音乐文化的内涵继承。

三、结束语

总之，要传承民族音乐的文化价值，实现民族音乐的育人功能，必须要厘清音乐课程中民族音乐的表现形式，然后有简入难地开展音乐赏析教学，挖掘民族音乐精神，实现音乐教学的有效性。

参考文献

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