分心不是我的错

爱德华·哈洛韦尔　约翰·瑞提

20世纪60年代，我还在读高中的时候，学习异常的分类很简单。只有一种学习异常：愚蠢。解决的办法也只有一个：更用功。我们知道补救教学，也知道有人数学好，有人语文好，少数幸运的人二者皆行;还有些人听过阅读障碍一词，但是除此之外，我们对学习障碍一无所知。

普里希拉·韦尔称这些孩子是“谜一样的孩子”。他们有时候很好，有时候很糟，有时候比别人学得还快，有时候却看着窗户发呆。他们可以在课堂外自己解决一些复杂的数学问题，但是在课堂上却无法应付考试。任何想更进一步了解这些孩子的人，就应该读一读普里希拉·韦尔写的《聪明孩子坏成绩》和《资优生的世界》。

这些谜一样的孩子（还有谜一样的成人）令人费解的原因之一是他们有注意力缺失症。注意力缺失症常常伴随着某些学习上的困难，但看你用什么标准来看以及你所指的是何种学习困难，10%～80%的注意力缺失症患者都有学习异常。差别在于你如何给学习异常下定义。布鲁斯·潘宁顿写的《学习异常诊断》是一本很有用的书，里面有各种学习异常的分类和说明。在这个复杂的领域里，潘宁顿清晰地说明了各种研究结果，外行人及专家都能从中获益。

在潘宁顿的神经心理学说中，注意力缺失症是学习异常的一种。学习异常指的是一个人的神经心理系统异常，因而它会影响学习效果。数学、阅读及语言上的学习障碍，在潘宁顿的学说中都是学习异常的一种表现。

因此，注意力缺失症是学习异常的一种。患者也可能有其他的学习异常现象，例如阅读障碍或后天性记忆失常。患者也许在某方面有学习障碍，例如数学障碍。

数学障碍值得我们探究。導致数学障碍的因素有很多种，其中包括文化。有些女孩子从小就被大人洗脑，她们坚信女孩子学习数学的能力很差，渐渐地发展出一种数学恐惧症。有些人是神经异常引起的学习困难。神经异常引起的学习困难也有很多种，有的人有空间关系的问题，有的人有观念形成的问题，有的人则有记忆与计算的问题。一旦你知道问题到底出在哪里之后，你才能决定要怎么办。数学及语文障碍都有补救教学，可以请家教或是使用特殊教具。教学中的特殊辅导会有一些帮助，但是并不会解决一切问题。我们只能学着接受并尽力适应。

我们的社会有些成见，使注意力缺失症或任何一种学习异常的诊断变得很困难。我们一方面具有冒险精神，一方面又极为严格与保守。这种矛盾在学习异常者身上体现得很明显。虽然我们不断地进行教育改革，但基本的原则仍是适者生存。我们似乎认为学校是自由竞争的市场，聪明者能生存下来，如果遇到困难，那你一定不是聪明者。虽然事实不是这样子，但是似乎所有的学生、家长和老师仍然把学生分为聪明和笨蛋两类。

这种想法使上学变成很痛苦的经历。

我们现在有足够的信息，可以及早诊断出学习异常的孩子，使他们不至于忍受每天被人误解、被人说笨、听不懂老师在说什么以及思考自己到底是怎么了等情感上的伤害。

（摘自《分心不是我的错》，丁凡译，山西教育出版社）