幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

徐振华

关键词：幼儿园教学;游戏活动;游戏精神

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

幼儿教学活动为了符合现代教育的发展，教师需要提高游戏教学的能力。同时也要重视幼儿的创新能力，培养幼儿独立自主，认真学习的态度。新教改实行之后，要求从幼儿时期开始，培养幼儿德智体美全面发展。这需要教师改变传统的教学理念，并且要寻找更为有效的教学方式，对课堂环境进行重塑。利用游戏教学培养幼儿的游戏精神，力求提高幼儿的综合素养。

一、培养儿童的游戏精神要以科学为基础

培养幼儿的游戏精神需要依赖于科学发展，每一位教师在选择游戏的时候，一定要注重其质量以及性质，让幼儿在进行游戏的时候，不是盲目的跟从。游戏精神基于游戏设计，如果没有合理科学的游戏活动，那么对于儿童来讲，无法形成游戏精神，同时也会造成缺失。所以幼儿教师在设计游戏时，一定要以幼儿为主体，要符合幼儿的思维以及爱好。

1、趣味游戏可促进游戏精神的生成。幼儿园的教学形式还存在着很多陈旧的观念，并且还在使用一些传统的教学方式，这种教学方式非常的单一，所以让所有的幼儿无法提起学习兴趣，甚至很多幼儿在学习中会有很大的抵触情绪，这样就导致教学质量过差。所以幼儿教师应该适当设计有科学意义的游戏，这样才能够让幼儿提起兴趣。

2、游戏精神促进儿童成长。幼儿需要开心快乐的生活，需要开心快乐的学习。在幼儿园的生活需要养成良好的习惯，同时也要懂得如何与同学相处。幼儿教师适当的设计科学合理的游戏，可以培养幼儿的游戏精神，同时还可培养幼儿团结的精神。通过游戏的开展，会发现幼儿在不断的成长，思维也会越发活跃。

3、游戏精神促成良好习惯。幼儿教师在设计游戏时，首先要考虑到幼儿是否适合此游戏。培养游戏精神，设计科学性的游戏，主要的目的是能与学习充分的结合，让幼儿在玩中学到知识。同时通过游戏也可以让幼儿获得更多的认知，从而养成良好的生活习惯以及学习习惯。

4、游戏精神要具备原则性。所有的游戏都要遵守原则，而形成的游戏精神也要遵守原则。通过游戏，幼儿之间会形成信任感，说明游戏精神已经深深的扎根。对于幼儿不喜欢的游戏，幼儿教师可将其进行优化改善，最终设计成为可促进幼儿成长的游戏。

二、幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

实践性对于以游戏精神的探寻与塑造非常重要，在游戏活动中，幼儿通常会主动参与到游戏中去。如果游戏设计是与现实生活结合，幼儿在参加到游戏时，可以更加细节的体验到生活中的场景，从而使幼儿得到现实感触，有真正的心理体验和情感锻炼，能够在游戏中适应社会的发展，也能在游戏中体增长社会的经验，并获得相关的思想教育知识。从而切实地提升了锻炼了幼儿的道德品质，使游戏精神真正的与现实相接轨，游戏是幼儿交流中重要的存在形式，幼儿在玩中长大的。长大的不仅仅只是外在，还有内在的一些精神人格的成长。

一些游戏设计是教师以成人的角度去设计的，这使得部分的游戏活动就脱离了幼儿的实际情况。准确来说，游戏更符合教师更为所熟知的世界，而不是幼儿所熟知的世界。因此，幼儿教师要更充分了解幼儿的心理，从而是根据幼儿的身心特点，设计与幼儿认知和行为密切相关的游戏。在培养幼儿游戏精神的过程中，游戏活动的设计可能会忽略了趣味性，只仅仅着重于游戏的目的性。幼儿在参与游戏的过程中，无法体验游戏的快乐感，从而无法感受幸福感。使幼儿产生厌烦的情绪。在游戏活动中，游戏给幼儿带来的不愉悦情绪感受，会导致幼儿丧失参加游戏的兴趣。所以，只有在游戏设计时保持一定的趣味性，幼儿才会在参加的过程中体验到相应的乐趣和幸福。

培养游戏精神，首先在于游戏设计，要具备规范性，也要注重形式。在游戏活动的过程中，游戏的设计不能够流于形式、固定化、模式化、制度化。游戏的设计要切实的根据儿童的身心发展以及现实中社会的需要，以及有利于幼儿个人成长的方式进行设计。游戏的活动形式要灵活调整，在活动的过程中，要改变守旧模式，根据游戏进行情况可灵活变化，使幼儿能切实的参与进去，能感受到游戏的乐趣，而不是觉得模板化的套路。

举例来说，比如在游戏教学中，幼儿教师开展相应的游戏教学活动。在以往的游戏教学中，幼儿教师会先设定一个主题，然后给幼儿讲一下游戏规则，最后让幼儿进行游戏活动，这样的游戏教学下，幼儿的自主性较弱，主要还是依靠幼儿教师来指导游戏活动，这样不利于幼儿自主性和想象力的发展。因此，幼儿教师可以采用区域游戏的方式来展开游戏教学，给幼儿一个自主的空间，在区域中给幼儿准备好各式各样的玩具，将孩子们集合到一起，让幼儿自主选择自己喜欢的玩具，并让幼儿自主展开相应的游戏活动。这样一来，既可以落实游戏教学，还能加强幼儿游戏自主性，让幼儿意识到游戏是轻松又好玩的，培养正确的游戏精神。

三、结束语

综上所述，幼儿教育需要教师不断的创新，同时也要改变现有的教学模式，为幼儿打造轻松愉悦的学习环境。教学环境的不斷改善，符合新时期的教育理念，同时也符合现代儿童的思维认知。教师应该设计较为合理的游戏学习环境，激发幼儿的思维，激发幼儿学习的兴趣，促进游戏精神的培养。

参考文献

[1]柳姣.分析幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].学苑教育，2019（1）：78.

[2]杨军霞.分析幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].教育界：高等教育研究，2018（8）：180.

[3]刘佳.幼儿园教学活动中游戏精神重塑与游戏活动组织[J].教育， 2016（12）：00001-00001.