浅谈聋校初中语文古诗词的意境美

乔红梅

摘要：意境就是由抽象情感和外界具体景物有机融合而成的浑然一体的境界。意，是诗人要表达的思想感情，境，是诗中所描绘的生活图景。意境是作者要表达的思想感情与诗词中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。它是中国古典美学的范畴，是作者的主管情感和客观物镜相互交融而形成的艺术境界，也是足以让读者能沉浸作品其中从而产生想象世界的纽带。

关键词：聋校;初中语文;古诗词;意境美

古诗词是我们中华民族几千年传统文化的精髓。它短小凝练却意蕴丰富。古诗词主要以意境这一特殊形式反映当时的社会生活，抒发作者各种各样的思想感情。我国古代诗词具有很高的審美价值和艺术感染力。

其中，在教育部《语文课程标准》提到：初中学生应该“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，初步具有欣赏文学作品的能力”。那么在聋校初中语文古诗教学中如何引导听障学生鉴赏古诗的意境美？如何发展学生的形象思维让学生展开联想，以培养他们的审美情趣，提高他们的文学素养呢？

一、“诗”情画意，融情于景

初读课文时，利用PPT向听障学生出示“枯藤”、“老树”、“昏鸦”让画面感先入为主。再提问学生，看到这样的画面，你们的心情是怎样的？根据学生的回答解析“枯藤”、“老树”、“昏鸦”的铺垫作用，引出“断肠人在天涯的”悲伤意境。使抽象情感（意）和外界具体景物（象）有机融合而成的浑然一体的境界。

诗歌的文字是构句成章的最基本要素，也是古诗词意境美的核心。在众多古诗词中，作者所采用的文字通常都十分凝练，具备一定的节奏和韵律，并通过文字的运用来勾勒出“诗”情画意。这对耳朵听不见的聋生来说有很大的优势，因为听障学生听不见所以他们的感知觉特别灵敏。这在特殊教育专业术语上叫“缺陷补偿”。那么想象画面感触动情感的升华对听障生来说是一触即通的。那么，教师可在实际课堂教学中将古诗词中具有美感且又十分典型的句子勾画出来，并以直观呈现的方式引领学生走进和感悟古诗词中由文字构建的意境美。

二、抓住意境，反复揣摩

诗歌是情感意向的产物，诗词的已经是从具体的艺术形象中产生的。学生在进行学习的时候对诗词作品的意向之美要进入深入体会。聋生的学习方式很简单，你呈现出一个苹果，他就知道和甜和香挂钩。利用聋生有这方面优势特点的基础上教师可在正式讲课前引导学生再读全诗，让学生对该首古诗的韵律、节奏以及文字有更深的感知，使听障学生能够快速融入古诗中的文字美和意境美之中，为后续的课堂教学做好深度的铺垫。在手语诵读过程中，手势语要用文华手语，优美而贴近实景。让感知觉灵敏的学生有较强的视觉体验。然后教师可要求学生在读熟该首古诗后轻轻闭上眼睛，展开想象去感悟诗中描绘的意境。与此同时，教师小视频向学生描绘诗中的意境，并让学生换位思考，你此刻的心情如何？在此教学过程中，教师应将解读词句将诗中意境构造等拿捏得当，营造浓厚且良好的课堂氛围，使学生能够更深刻地感受到诗人通过文字构建的美好画面和意境，进一步深化其对诗词文字美和意境美的领悟与感受。如：《稚子弄冰》这首诗歌里面，可以让学生分角色直观演示童年的天真烂漫，在寒冷的冬天用水盆凝结的冰都可以有那么多的欢乐。因此去点拨诗歌的回环往复，以自己的童年经验来体验古典诗词的意境美。

三、情景并茂、言意共生

细读诗歌，让诗歌的情与景能引起别样的美感。教学时，首先抓住它的生动形象的景，意境中带着现实美感情的精髓。例如《游子吟》这首诗歌它能渗透进美育教育，德育教育。让学生从诗歌中衬托出儿行千里母担忧的现实意义。情中见景，景中见情，情景并茂。“密密缝”三个字体现了母爱的伟大，把母亲的爱扎在了“迟迟归”的矛盾心情上。如此精炼的语言，高妙的写法将母亲各种不舍的愁思言意共生。

古典诗歌的创作上是含蓄凝练的，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输。而是“言在此意在彼”，教学诗歌的时候就应该从诗歌的意境入手，把握意境的特征体会诗人的真情实感。司空图有言：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。象外之象、景外之景，岂容易可谈哉。”古诗词有了意境，就有了潜在的言外之意和丰富的情韵、意味，它能给人们带来审美愉悦，恰当地达到情景并茂的效果。

教师在对听障学生教学古诗时，建议尽量采用关键词呈现诗歌的意境。手势语的打法上也有很多讲究：避免字字都是字面手语;解释采用句句翻译的时候尽量选择学生一看就领悟的手语来教学。若全按字面意思施达手语，学生完全是懵的就会使学生失去学习古诗的兴趣。语文中国手语词汇量的局限性，教师必须通过多种方式来营造诗意的欣赏氛围。比如在课堂上PPT的展示时要让学生展开想象，以假如你是作者此刻心情的演示，让学生带着浓厚的兴趣去欣赏和学习古诗。教学古诗词时，要求教师要用心钻研教材，从手势语的运用到美育教育、德育教育、意境美的切入点等方面精心安排教学过程。教师必须从全篇着手，从整体出发，给学生建构出一个个有意义的情境点，以此启发学生的思维。为学生提供景像结合，符合古诗内容的资料。利用希沃白板软件为学生制作交互式课件，帮助听障学生学习古诗。特别是学会让学生形成抢答的模式让学生提供趣味盎然形式多样的巩固练习，调动学生的积极性，帮助学生巩固、掌握、获取知识，加深对于诗歌意境的理解。

学习一首诗歌，让听障生感悟诗歌意境美的方法有很多，值得我们深入探究。个人粗浅的认为：想让学生走进诗歌唯美的意境，就要把意境的美引导学生去理解，让学生充分地发挥想象，才能感受诗人内心想要营造的艺术境界，才能真正体会中华民族几千传下来的文学瑰宝的艺术魅力。

参考文献：

[1]马丽红. 浅析初中语文古诗词的意境教学[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（06）：235.

[2]周大华. 走进古典诗词  寻找美的踪迹——浅谈初中语文古诗词教学的美育原则[J]. 科学大众（科学教育），2010，（04）：40.