让学生成为探究科学的主人

林爱星

《义务教育科学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）倡导生本教育理念，建议教师引导学生经历科学探究过程，指导学生探究科学，帮助学生掌握科学知识，助力学生锻炼探究能力，驱动学生发展科学素养。由此可见，探究是实施科学教学的“法宝”。同样，传统教学实践表明，当科学课堂缺乏探究时，学生难以产生学习兴趣，无法发挥学习主体性，往往被动地接受科学知识，很少深入探究科学内容，尤其对教师产生依赖，缺乏科学学习的积极性，阻碍科学学习能力的发展，最终导致科学教学效果不尽如人意。传统教学的不足，是教师实施科学教学的指导。基于此，在实施小学科学教学时，教师要以生为本，依据教学内容，把握时机，应用多元化的方式引导学生探究科学，使学生成为探究科学的主人，提高科学学习效果。众所周知，科学教学由课前、课中和课后三个阶段构成，在这三个阶段恰好是学生探究科学的载体。对此，教师应以这三个阶段为入手点，着力引导学生探究。

一、课前：走进生活，初步探究

新课标强调了科学学科的生活性，要求教师引导学生在“生活”中学习科学。走进生活，是学生在“生活”中学习科学的途径之一。课前阶段是学生走进“生活”的重要时机。尤其，通过走进“生活”，学生会发挥自主性，多方式地探究科学，在初步建立科学认知的同时锻炼探究能力。所以，在课前，教师会深入研读教材内容，以科学知识与生活的联系为入手点，设计相关任务，引导学生走进生活，自主探究。……