基于UMU平台的中职英语课堂互动式教学实践研究

王琳 刘尚楠

2020年3月，教育部《中等职业学校英语课程标准》公布，明确发挥英语课程在职业教育质量提升中的基础性作用，提升人才培养质量。重点在“职场语言沟通、跨文化理解、思维差异感知和自主学习”四个方面，强化中职英语的学科核心素养。只有将英语教材的书面知识通过教育教学和综合实践活动转化为学生的学习成果，才符合信息时代背景下人才培养模式的建设要求，才能体现出中职学生“做中学，学中做”的“理实一体”教学理念。

随着信息时代的不断深化和“互联网+”教育模式的发展，中职学校已具有一定规模的信息化基础设施，建成了以校园无线网络全覆盖为基本条件的数字校园、智慧校园，中职英语教学模式也随之不断创新和改革。在中职英语学生技能大赛及教师教学能力比赛的推动下，随着时代的进步和科学技术日新月异的发展，信息技术给中职英语教学提供了飞翔的翅膀，UMU学习平台的研发和推广，不仅完成了中职英语教学模式的升级换代，也使更多的中职学生体会到了学习英语的乐趣。移动互联网时代下，UMU学习平台为中职英语课堂教学注入了新的活力，有助于实现英语教学目标。

一、UMU学习平台

1.UMU学习平台

UMU是北京优幕科技有限责任公司推出的一个让知识共享与传播更有效的互动学习平台，适用于授课、培训、会议、演讲等多种场合。通过UMU平台互动，教师可以创建活动或者课程，邀请学生一起加入，呈现课程的互动过程，分享学习成果，反馈学习效果。

2.UMU学习平台的功能

UMU作为一款基于移动学习终端的在线互动学习平台，只需要通过手机和网络，便可以提供丰富的互动形式，实现问卷与调研、提问与讨论、游戏与抽奖、考试与评价等互动功能。在课堂上，师生还可以将这些互动过程以及成果通过图片、语音、表情、文字等形式呈现在屏幕上，让教学评价环节中的学生自评、生生互评、师生互评更加直观、方便、快捷、高效。

二、互动式教学

互动式教学就是把教育活动看作师生之间一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作一个动态发展着的、教与学统一的、交互影响和交互活动的过程。互动教学具有对象主体性、内容生成性、方式交互性、交互动态性、人格平等性等特点。由于中职学生自身性格、学习态度与方法、学习基础相对薄弱等因素，导致中职英语课堂上学生学习积极性不高、课堂氛围不浓郁、学生表达交流不积极等课堂问题产生。UMU学习平台恰好能为学生创造一个方便交流、展现自我的场所，调动学生深入思考、充分发言的积极性，增强学生改变自我、获得成功的内驱力，从而有效提高中职英语课堂教学实效。

三、基于UMU学習平台的中职英语课堂互动式教学设计

1.课前准备

受益于UMU学习平台十分强大的功能，课前准备阶段显得十分重要。以School becomes interesting单元为例，教师在课前发布问卷调查，聚焦学生对学校生活的设想、期待和规划，教师在后台即时收集、归纳和整理。同时，在校园内拍摄一段视频，涵盖学校功能场室、教室、宿舍和饭堂，让学生更加直观地感受校园浓浓的学习和生活气息。同时抛出两个问题：（1）Describe school subjects;（2）Talk about after school activities供大家思考。随后，把听力内容导入平台，请学生课前完成，方便教师提前掌握学生的听力水平（图1、图2）。

2.课中过程

UMU学习平台互动功能多样：添加问卷、添加提问、添加讨论、拍照上墙、添加游戏、添加签到、添加抽奖、添加考试。添加问卷，该环节可以收集参与者的信息，做课前的调研活动，可以通过手机客户端实时查看问卷反馈数据，且通过大屏幕也可以直观地展示相关问卷数据。添加提问与添加讨论，该环节可以避免课堂上没法人人参与的现象，每个人可以通过扫码加入到课堂互动环节中，发表自己的想法，学习者不仅能在大屏幕上看到大家的发言，同时在自己的手机界面也能查看并给予评价。拍照上墙，该环节可以用来展示个人及小组成果。添加签到、添加游戏、添加抽奖这三大互动环节，可以活跃现场的气氛，调动学习者的积极性。添加考试，该环节可以作为课后的检测，用来检测学习者的学习效果。

在学习Sports一课时，教师在UMU学习平台上发起讨论，即时查看大家的讨论情况，并由小组选出代表在课上分享观点（图3、图4）。

此外，运用打卡游戏，为互动课堂增添妙趣，调动课堂学习气氛。以图5、图6为例，教师要求学生在创设的场景中，与同伴进行模拟对话，每段对话不少于6句话，并制作成音频微课，在班级群发布。场景打卡最多的学生小组获得优秀小组，对话编辑质量最高的两位学生获得晋级积分，双周累积积分最高的前5队可以获得教师的奖励。

3.课后提升

教学是讲究环节完备的，要让学生在每一节英语课都有进步和提升。评价反馈这一环节与成果展示环节是同步进行的。学生在进行成果展示的同时，教师和其他学生可以在该组汇报结束之后就其内容、表达、语法等方面进行评价，使学生不仅在知识内容的理解上有所提升，在自信心培养等方面都有所提升。此外，课程结束之后，学生需要课后检测来进行巩固和提高。教师不仅可以通过查看结果来掌握学生对本节课程内容的熟练程度，而且还可以对后续的教学设计进行修改；对于学生而言，通过巩固检测可以了解尚未熟悉之处，并再次利用音频或视频微课的讲解进行个性化的学习，提高学习自主性。

值得一提的是，一个教学单元结束后，师生共同进行回顾总结，帮助学生在脑海中加深对该单元知识体系的印象。反思课堂中所遇到的问题，教学设计是否合理，教学活动开展是否顺利等，在反思中不断改进，从而提升课堂效果，促进学生更好地学习。

四、UMU学习平台在中职英语课堂互动式教学中的应用价值

1.促进教学观念的更新

在网络信息资源十分丰富的今天，教师在教学活动中要能够成为学生学习相关知识的导航者，学生参与学习活动的指导者。“教学相长”“学无止境”，教师必须不断学习，不断进取，从而将现代教育技术与中职英语课堂教学完美整合。

2.促进教学方法的变革

传统中职英语课堂一般是灌输式的英语教学，不仅学生毫无学习兴趣可言，教师也是身心俱累。UMU学习平台可以充分发挥教师教、学生学的主动性，变革传统教学方式，走出一条新时代信息化背景下中职英语教学改革之路，激发学生学习的兴趣和探求未知的动机。

3.提高英语课堂教学效率

围绕提高中职英语课堂教学效率，一方面是学生学得更加轻松实用，信息获取的渠道和方式更加多元；另一方面是教师依据教学任务，布置的课前、课中和课后作业更加形式多样，丰富灵活。在教学上采用学生乐于接受和贴近学生学习实际的方法，能够更加有效地提高师生互动的实效，从而加快中职英语课堂教学改革。

五、结语

当前，国内对UMU学习平台应用于中职英语教学还没有全面普及，停留在起步阶段。在中国知网搜索关键词“UMU+中职英语”，共检索到5篇论文，皆是UMU学习平台教学的启示或反思等。在中国知網搜索“UMU+中职”，共检索到22篇论文，主要针对计算机专业、护理专业、物流和机加工等专业课，其中涉及英语等文化基础课的不多。UMU学习平台尚未在中职学校得到普及使用，一方面受学校信息化校园建设水平和进度的制约，另一方面教师还比较习惯传统的教学方式，没有主动进行教学改革的强烈意识。

UMU学习平台在中职英语课堂教学中的作用明显，地位突出。我们不难看出，UMU学习平台可以协助教师高效地开展日常教学活动。教师借助平台资源，可以更好地对教学内容进行准备，完全可以把这种互动学习平台运用于教学全过程。特别是近几年，该平台在职业院校教师教学能力比赛中被广泛应用，极大地提高了英语教师的信息化水平和能力。

当然，UMU平台学习内容一定要尽量精简，不能占用学生太多的课外时间，否则无法持续下去。从“教师示范”逐渐过渡到“学生讲解展示”，这是一个需要精心培育、耐心培养的过程，因为中职学生较缺乏学习自信心，若在使用UMU学习平台的过程中遇到挫折，教师要多鼓励、多引导，帮助学生树立自信。通过教师的用心设计和真心引领，促使学生自觉接受和主动利用UMU学习平台的信息资源和多种有效方式进行学习，可以提高英语学科学习效率、强化职场情境理解技能，调整和培养积极、良好的学习状态、学习意识、学习习惯和学习能力，为学生后续学习和成长乃至终身学习和进步服务。

[基金项目：中山市教育科研2020年一般项目“基于UMU平台的中职英语课堂互动式教学教学实践研究”（课题编号：B2020192）。]

责任编辑 陈春阳