文言文备考二轮复习如何“提质增效”

吴慧 苏胜全

文言文阅读题是高考语文试卷的核心组成部分。综合比较近五年的高考全国卷，我们不难发现，高考文言文的选文多为记事性的选段。2021年全国甲卷、乙卷与新高考I卷的选文类型虽有变化，但考查的方式与考查的知识点基本没有什么变化，依然侧重于考查学生理解基础词汇、语句的能力，以及概括文本内容的能力。其对学生的能力的要求没有明显的变化，而且考点与教材之间的联系变得更为紧密了。知识点基本源于教材，在一定程度上降低了试题的难度。2021年高考全国卷的文言文阅读题已经试图打破设题中由于考点、题型固化及命题区块化所导致的文言分离、文白相隔的桎梏，真正落实“新课标”中关于文言文学习的要求，即“重视基础知识，强调理解与运用”（2021年新高考I卷命制的文言文主观题就是最好的例证）。从这个角度看，我们在指导学生复习文言文的过程中应及时转变观念，改变教法，注重方法与过程，关注情感与价值，引导他们自主地合作与探究。

有鉴于此，笔者着眼于当下文言文复习中存在的“重文言、轻文本”的误区，在已经进行了一轮复习（帮助学生巩固基础知识）的前提下，开展二轮复习，让学生灵活运用各种方法，从文本的角度、试题命制的角度寻求新的突破，有效提高其复习文言文的效率。

一、布置仿写任务，帮助学生回顾课文中的考点

在组织学生进行二轮复习的过程中，我们要让他们回归课本。“回归课本，理解课本，用好课本”是二轮复习事半功倍的关键。其实，学习就是不断熟悉、理解、运用知识的过程。在指导学生复习文言文的过程中，教师要选好范本，为其布置一些简单的学习任务。

当前，最好的文言文范本是近年来高考全国卷中有关人物传记的选段。这些选段是经高考命题专家合理删减过的。我们可以为学生布置仿写任务，引导他们模仿选段的结构、表达等来为身边的人或自己立传。具体来说，我们可以分三个步骤来进行：第一步，指导学生解构范文，熟悉范文的结构，梳理相关的知识点；第二步，引导他们用替换法写初稿；第三步，指导他们修改，定稿。

示例：

杨严之者，云南临安人也。少时顽劣，学业不及中人。丙申仲秋，赴举阳山书院，严之不及孙山。其父资财盈筐，慷慨解囊，严之得以出入也。阳山书院多贫苦，而严之时有娇气，又以榜外入学，诸生皆不睦也。严之深苦，欲废学者三，其父不内，固辞。书院教习喻之日：“人生天地间，危坐，端行，修身立德为本，匆匆光阴，何耽于世故人情乎？”严之日：“随波逐流我所不愿。然学业通达我所不能，心有戚戚焉。”教习日：“悟已往之不谏，知来者之可追。”抚顶而去。严之悟，废其气，正其心，诚其意，笃学笃行，诸生始旋其面目，教习称之。戊戌桃月，超拔，晋群英堂，寻蒙师恩，累迁，晋名英堂。己亥大比，严之名题复旦，乡人子皆以其为楷模也……

一节选自《杨严之传》

《杨严之传》先记录了人物少时的情况，再记叙了重要的事件，最后写了人物的结局。文章中涉及“文化常识（干支纪年、月份别称等）”“通假字（纳，见《鸿门宴》）”“偏义复词（出入，见《鸿门宴》）”“文言词汇（固、危、耽、笃、拔、迁、以）”等。经过一轮复习的查缺补漏，教师在二轮复习中布置仿写任务，引导学生再次熟悉、巩固已学的知识点，让他们有了很强的获得感与成就感。

二、布置命题任务，帮助学生熟悉考查的方向

命题专家通常会带着一定的命题意图来命制试题。在指导学生复习文言文的过程中，我们有必要帮助他们从试题命制的角度对考题进行合理的探究，即“为什么要考这个知识点”“为什么要这样设置考题”等。笔者认为，教师可以布置命题任务，让学生自己试着去命制试题，以此来帮助他们熟悉试题考查的方向。

如果说教师布置仿写任务的主要目的是帮助学生回归课文，那么布置命题任务则是为了引导他们与高考命题专家对话。在以往的复习课上，学生总是在重复“做题——总结心得——归纳技巧——做题”。不论是高考真题还是模拟试题，学生都在反复地做。这样难免会让他们觉得枯燥无味。让学生自己出题，既可以调动他们的学习积极性，又可以帮助他们更好地研究所学的内容，提高其复习的效率。

考虑到学生的能力有限，难以考虑到试题命制的方方面面，教师可以鼓励他们以团队合作的形式来命制试题。具体来说，可以按照以下步骤进行：

第一步，精选文本。命制试题的第一步就是精选文本。以2015年为界，遴选出高考全国卷中的文言文，以此作为基础文本。2015年前后，全国卷的选文在难度上没有什么变化，但是考查形式发生了很大的变化。我们可以引导学生选用2015年之前的选文来命制断句题、文化常识题，以2015年之后的选文来命制实词解释题、虚词用法题、人物形象探究题。第二步，分析题型，研究历年高考试题的命题规律。学生需了解断句题选句的文字量、翻译题选句的文字量、文化常识中的高频考点、选择题中错误项的设置等。第三步，把控质量与难度。选文一般都是课外的，但考点却与课内所学的知识密切相关。断句题、翻译题、综合分析题等都必须具备这一特点。

示例：

针对2012全国I卷中的《宋史·萧燧传》，学生命制了这样一道试题：

1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）

A．上喜／制《用人论》赐大臣／淳熙二年／进起居郎／先是察官阙／朝论多属燧／以未历县／遂除左司谏

B．上喜／制《用人论》／赐大臣／淳熙二年／进起居郎／先是／察官阙／朝论多属燧／以未历县／遂除左司谏

c．上喜／制《用人论》／赐大臣／淳熙二年／进起居郎／先是察官阙／朝论多属燧／以未历县／遂除左司谏

D．上喜／制《用人论》赐大臣／淳熙二年／进起居郎／先是／察官阙／朝论多属燧／以未历县／遂除左司谏

针对2018全国Ⅲ卷中的《宋史·范纯礼传》，学生命制了这样一道试题：

1．下列句子中，全都表明范纯礼理政“一切以宽处之”的一组是（

）

①独永安路不受令②命释其株连者

③但使密偿之

④辨其可具者，不取于民

⑤民图像与庐，而奉之如神

⑥以不应为杖之，足矣

A．①③④B．①⑤⑥C．②③⑥D．②④⑤

三、布置讲解任务，帮助学生提高复习的效率

素质教育要求教师由“教书匠变成研究家”，把学习的主动权交给学生。为此，教师在指导他们复习文言文的过程中要尽量少用传授式的教学方法，最好是放手，让他们自己来讲。具体来说，我们可以布置讲解文言文的任务，鼓励他们自己来讲解一些简易的文言文，帮助其提高复习的效率。

在以往的文言文复习中，时常能看到学生在小组内讨论。有的学生为其他同学讲题，有的学生为其他同学传授复习方法等。对此，我们不妨将讲台还给学生，让他们真正成为学习的主人，以此来提高其复习效率。我们可以从高考全国卷中选出一些难度较小的文言文，鼓励他们上台做“小老师”，为其他同学分析该如何阅读和解題。

让学生充当“小老师”，在讲台上授课，早已不是什么新鲜事，笔者在此就不再一一赘述了。在二轮复习中，学生上台指导自己的同学复习备考，会大大激起他们的学习兴趣，调动他们（特别是后进生）复习的积极性与主动性，有利于他们全面地掌握知识，综合理解试题中的考点，有利于文言文复习的“提质增效”。

总之，在文言文的二轮复习中，教师必须遵循“生本”理念，在激发学生学习兴趣的前提下，大胆地尝试，科学地谋划，提高他们的复习效率。

（作者单位：吴慧，云南省红河州一中；苏胜全，云南省个旧一中）