立足语篇．实施高中英语整体阅读教学

孟敏玉

在传统的英语阅读教学中，教师大多将语法知识、词汇用法等作为教学的重点内容，教学内容呈现出碎片化的特点，学生只能获得零散的知识，无法对整篇阅读文本进行系统分析。新课标要求培养学生的语篇意识，增强学生对阅读文本的整体理解能力，使学生对文本内容实现深度理解。本文立足于语篇，探索了整体阅读教学的策略。

一、立足语篇的整体阅读教学概述

立足语篇视角的整体阅读教学是一种融合语段、语义的阅读教学方式，主要关注语篇中传递出的完整信息。在高中英语教学中，立足语篇的整体阅读教学将整个阅读文本作为教学对象。语篇视角是整体教学的基础，基于语篇视角的英语教学能够让学生了解语篇的文化背景、掌握语篇传递的价值观念，逐渐提升语言交际能力。

在高中英语阅读教学中，教师需要转变阅读教学思想，将微观层面的语法、词汇、句子的教学与宏观层面的语篇教学紧密结合起来，发挥英语文本的价值。在课堂教学活动的安排上，教师要引导学生开展整体阅读，让学生学习完整的阅读材料，拓展知识视野，提高自主学习能力。

二、立足语篇的高中英语整体阅读教学的方法

1．重视背景知识的讲解

高中英语整体阅读教学需要让学生全面了解阅读文本的写作背景，掌握与阅读主题相关的知识，以便提高整体阅读学习的效率。

例如在教学人教版高二Bridging Cultures时，这一单元的阅读文本探讨了出国留学的经历，分析了出国留学的利和弊。在教学这部分内容时，教师可以补充背景知识，让学生了解国外的教育教学理念、学生的升学方式、学校的环境等，让学生掌握关于留学的知识，拓展其文化视野。这一单元记录了中国商科学生谢蕾成为交换生的事件，记录了主人公在半年学习期间的所作所为，她一方面积极适应英国文化，另一方面又积极传播中国文化，成为了一个文化传递者。在介绍背景知识时，教师首先要让学生了解主人公谢蕾的背景，同时明确“交换项目”“文化传递者”的概念。为突出中英文化的差异，教师可以运用多媒体创设情境，让学生观看英国的城市街道、特色建筑物、人们的饮食、衣着等，为学生后期的整体阅读奠定基础。

2．注重文本結构的分析

在语篇视角下，高中英语阅读教学需要注重对文本结构的分析，教师要让学生梳理阅读文本的整体架构，了解作者的写作思路，快速掌握文本的结构和布局，实现深层次阅读，进一步提高阅读效率。在实践教学中，教师要给予学生自由阅读的空间，让学生主动参与到文本分析当中，增强其学习的主动性。

例如在教学人教版必修- Natural Disasters时，教材中有The Night The Earth Didn't Sleep（地球的不眠之夜），整篇阅读文本以唐山大地震为背景，介绍了唐山大地震发生前村庄里出现的“怪事”，描述了地震来临前的征兆，介绍了地震发生时的现象。在教学这部分内容时，教师需要引导学生把握整个阅读文本的结构，让学生了解每一段阅读文本的内涵，帮助学生理清思路，实现整体性学习。在地震发生之前，人们已经发现了很多异样，例如井水不断上升与下降、墙壁露出深深的裂缝并散发臭味、鱼跳出池塘等。在地震发生后，地面露出裂缝、房屋被切断、石头山变成泥沙河、城市化为废墟，整个唐山陷入灾难。在地震后，中国人民开展了灾后重建工作，解放军赶赴唐山救灾、医护人员提供医疗帮助。通过梳理文本结构，学生可以将文章划分为“地震前——地震中——地震后”三个部分，教师可以引导学生总结每一段的主要内容，运用整体阅读分析方法，了解作者的写作目的，掌握阅读文本中所体现出的深刻内涵，提高学生的综合阅读能力。

3．重视开展语言分析

语言分析是高中英语阅读教学的关键。基于语篇视角，英语教师需要带领学生开展语言分析，以便让学生深刻理解文章的深层含义，增强对文章的理解。对于英语阅读文本而言，中心思想都是通过语言展现出来的，只有对语言进行整体分析，思考语言背后所传递出来的情感、价值观念，才能让学生对文章的中心思想有更加全面的把握。

例如在教学The Night The Earth Didn't Sleep时，教师就可以引导学生分析阅读文本的语言，让学生深刻领悟其语言的特点，从作者的语言中感受其情感态度、价值观念。针对这篇阅读文本而言，作者的语言

真实、准确、客观，对唐山大地震的具体情况进行了报道。在语言分析中，教师可以抓住文章中描述性的词汇以及短语，例如“the water in the village wells roseand fell"“Chickens and even pigs were too nervous toeat”“There were deep cracks that appeared”等，通过这些描述，学生可以从作者的语言中感受到压抑感和紧迫感，体会灾难来临前的惶恐。在地震中，作者写明了地震发生时的现象：“a quake that even caused dam-age more than 150 kilometres away in Beijing"“eight ki-lometres long and 30 metres wide， cut across houses，roads， and waterways”“The number of people who werekilled or badly injured in the quake was more than400000”等。通过这些准确而又冰冷的数字，学生能够从作者的语言中感受到地震所带来的重大灾难，体会文章的中心思想。在地震后，文章中有“the armysent 150000 soldiers to Tangshan to dig out those whowere trapped and to bury the dead"“more than 10000doctors and nurses came to provide medical"。这些语言让人倍受鼓舞，能够感受到中国人民团结一心的精神，让人在灾难后感受到人间真情。通过分析这些语言，学生能够体会作者的思想情感，认识到作者对中国人民不屈不挠精神的赞扬。

4．重视拓展文章主题

在英语阅读教学中，教师还要引导学生立足文本，进一步加强对文本主题的思考，提出自己的观点和意见，从而实现知识的迁移，培养学生的创新思维。

例如，在教学人教版选择性必修三中的HealthyLifestyle时，教材中的阅读文本以“健康的生活方式”为话题，采用论说的基本形式，提出了坏习惯的危害，并结合现代心理学知识，分析了习惯的运转原理，探讨了改变坏习惯的重点因素。在阅读教学中，教师可以继续拓展文章的主题，从现实生活出发，鼓励学生用英语阐明自己的观点，表达自己对“健康的生活方式”的看法，提出哪些生活习惯是健康的，哪些是不健康的。在话题讨论中，学生能够提高对文章作者的认同感，充分理解阅读文本的主题，同时，还对文本主题进行了深度思考，培养了其创新思维能力。

在高中英语阅读教学中，教师要立足语篇，开展整体化的阅读教学，注重学生对阅读文本的整体理解，为学生拓展文本背景知识，引导学生对文本的结构和语言进行整体分析，拓展文本主题，全面提高学生的英语阅读能力。

（作者单位：江苏省江阴高级中学）