辅导员视域下成绩分析工作对学风提升路径的探究

摘  要：学风建设工作是辅导员学生工作和思想政治教育工作的重要组成部分，通过对学生的考试成绩进行分析，充分利用所得到的数据，既可以掌握学生的实际学习情况，也可以反映教学效果，提升教务管理水平。本文探究了成绩分析工作在辅导员学风建设工作中的应用，为加强高校学风建设、创新学风建设工作提供思路。

关键词：学风建设;成绩分析;高校辅导员

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）25-0177-04

“要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”是习近平总书记在关于高等学校学风建设方面的重要论述[1]，强调了校风、学风对高校建设的重要意义，也为高校建设学风提供了理论引导。学风建设的目的是为国家培育人才，进而培养社会主义的接班人[2]。学风建设不仅衡量着高校校风、学风，是对学校教育教学管理水平的真实反映，还影响着当代大学生学习态度、理想信念。因此，学风建设在高校的育人体系中具有重要意义，面对新形势下高校建设的新机遇与新挑战，应当积极探索新方法与新举措，分析高校学风建设的现状和问题，提出具体有探索和实践意义的学风建设新路径[3]。

考试作为高校教学中的重要一环，检验着学生的学习情况和教师的教学水平，成绩分析工作不仅可以提升学生和教师的成绩和教学能力，还可以了解高校的学风情况。辅导员应重视成绩分析工作，通过成绩分析工作加强对学生的管理，优化学风。辅导员作为一线的学生教育管理者，对学生可产生潜移默化的影响，辅导员应当充分发挥自身工作特色，在高校学风建设中起到应有作用。辅导员不仅可以在思想政治教育中帮助学生树立正确的理想信念，还可以通过严格执行学风建设相关的各项规章制度，监督并引导学生提高对学风的思想认识，进而促进高校学风的建设[4]。

一、成绩分析工作的重要性

（一）成绩分析对学风建设的指导作用

成绩分析能有效评价学生的学习态度和学风状态，学生所在的院系可以从成绩分析得出的结果强化学生的教育与管理，让学生对专业知识学习有更加充分的认识，加强学院的学风建设[5]。成绩分析作为学生学习效果的重要指标，利用成绩分析得出的数据对学生进行学业预警，根据预警的学生和学科，及时加强监督和管理，强化学风建设的引导。学校的管理者通过对比成绩分析中的各项数值指标能更加直观地了解到学校的学风情况，及时发现学生在学习上出现的问题和困难，将学生管理与思想政治教育形成合力，抓住重点，有针对性地开展学风建设工作。

（二）成绩分析对教务管理的评价作用

高校的教务管理水平直接影响教学工作的顺利开展，是保障学校正常开展教学活动的关键一环。在信息化的背景下，教务管理信息化的进程更是反映了高校教务管理的质量。通过成绩分析得出的数据可以开发教务平台，达到加快高校信息化建设的目的。对于学校的管理者而言，成绩分析得出的结果是第一手的教学资料，能为高校各个管理部门提供数据支撑，让下达的决策更加科学合理，有利于高校的发展建设[6]。成绩分析得出的各项数据指标还可以给教务部门提供多维度的数据支撑，为教师教学工作提供依据，也为教学工作提供预警机制，还能提供全面的学习情况分析，为学生的奖助学金评选工作提供数据支持。

（三）成绩分析对教师教学的督导作用

成绩分析的结果对任课教师的教学具有督导作用，成绩分析所得出的数据可以指导实际教学，帮助教师端正教学态度，创新教学方法。根据成绩分析所得结果，教师能对学生的薄弱环节进行有针对性的强化教学，提升教师的教学效果和业务能力。考试是高校现阶段检查学习效果的主要方式，成绩分析可以帮助教师审视考试的命题，了解学生对知识的掌握情况，进而提高考试试卷的质量。成绩分析工作还能激发教师之间的良性竞争，在更加量化的教学效果评价中，可以更有效地对教学方法进行改革创新，以不断适应新时代学生的学习特点，调动学生学习积极性。

（四）成绩分析对学生教育的反馈作用

成绩分析可以为学生管理工作提供有效的数据支撑，并根据成绩分析得出的数据对学生教育与管理的效果进行反馈，掌握学生的学风情况，指导学生的教育和管理工作。

成績分析可以对学生上一阶段的学习情况进行评价，不仅是对教师教学的督导，让教师了解学生关于授课内容的接受程度，利用成绩分析反馈的结果提高自身的授课水平和教学质量[7];还会对学生学习起到激励作用，通过成绩分析反馈出的平均成绩水平和成绩分布情况，帮助学生明确在班级或年级中的位次，调动学生学习积极性，有利于学生形成“比学赶超”的学习风气，合理分配学习时间与精力，养成自律的好习惯，促进良好学风的养成。

二、辅导员参与成绩分析工作的现状

（一）对成绩分析工作重要性的认识有待加强

在很多实际教学中高校并没有将成绩分析作为教学和教务信息反馈工作中的重要组成部分，对成绩分析工作的重视程度不足。在教学中，部分高校管理者还存在只关注成绩本身的问题，即使在考试后对卷面成绩进行了分析，也多流于形式，缺乏深入挖掘，并没有对试卷成绩进行成体系的分析，高校的管理者也没有制定相应的制度文件将成绩分析工作纳入教学管理体系。任课教师在对成绩分析的认识也不够明确，没有把成绩分析作为检验教学和信息反馈的后续工作。辅导员在成绩分析工作中，也将教学评价和学生管理相割裂，缺乏对成绩分析科学性的认识，导致成绩分析工作在学生教育和管理中的实际效果大打折扣。

（二）成绩分析工作的方法相对单一

在开展成绩分析工作的过程中，大部分高校的分析方法相对简单和单一。成绩分析得出的相关的数据指标仅限于平均分、及格率和挂科率等较为基础的数据，缺乏深入分析挖掘的数据和多维度的立体数据。分析方法的单一将无法发挥成绩分析工作指导教学方案和提升教学质量的效果，片面的成绩分析结果不具代表性，也不利于了解学生对知识的真实掌握情况。采用定性分析与定量分析相结合的分析方法，加之图标形分析法的直观表现，利用多种方法相结合的成绩分析可以真实反映教学效果和学习情况，更有利于反映教师的授课水平和学生的学习效果，为教学创新和学风提升提供数据依据。

（三）成绩分析工作的反馈机制不完善

成绩分析需要对大量的数据进行科学和合理的分析，需要耗费较大的人力成本，但是如果得出的数据不能反馈实际教学和学生教育与管理，势必会导致成绩分析的效果得不到充分的发挥。只建立成绩分析体系而不建立相应的反馈机制，将会导致高校管理者与一线教学人员之间沟通渠道不畅通，不了解实际的教学开展情况。成绩分析工作是一项分析问题、解决问题、总结经验和反馈问题的循环工作，不是简单的数据分析工作。通过对成绩进行科学分析，能将分析结果反馈到实际教学工作中，进而在学生教育和管理中做出合理的决策，取得好的教学和学风建设效果。

三、加强成绩分析工作的具体措施

（一）提高对成绩分析工作的认识

成绩分析工作对高校的学生教育与学风建设工作有着指导性的意义，教师和学生都应该充分认识成绩分析工作的重要性。成绩分析工作可以为教学管理提供丰富的数据资源，对于决策的下达和教务管理具有重要的参考意义，因此应该提高对成绩分析工作的认识，发挥成绩分析工作的效果。高校的管理者应该在制度上确保成绩分析工作的顺利开展，制订相关的保障性文件和制度，进而确保成绩分析工作在教学活动中得以长久有效地开展，积极引导教师转变认识，将成绩分析作为教学活动中的必要环节，主动将成绩分析工作取得的数据应用于教学工作中，提升教学的质量。高校可以通过多种多样的宣传工作，让更多的教师积极参与到成绩分析工作中，尤其是思想政治辅导员，引导辅导员认识到成绩分析工作的重要作用，指导思想政治教育和学风建设工作。

（二）完善成绩分析工作的方法体系

成绩分析工作是一项在教学管理中重要的数据分析工作，应有规范的工作方法体系，通过多方法、多角度、多层级地对学生成绩进行科学合理的分析，才能得到真实准确并且能反映实际教学情况的数据。在成绩分析的过程中引入试卷难度、偏态系数、区分度和效度系数等數据指标，可衡量学生成绩的差异、对学生的实际水平进行区分和对试题的考核实现程度进行评价，将学生成绩和考试试题分析相结合，对成绩相关数据进行深入挖掘[6]。还可运用“统计产品与服务解决方案”软件（SPSS软件），通过数据分析软件对成绩分析数据进行全面的分析，建立和完善与高校自身相适应的成绩分析工作方法体系。还可建立相应的激励制度，有效引导教师进行成绩分析工作，认识成绩分析工作的重要性，有利于成绩分析工作体系的完善和长效发展。

（三）建立成绩分析工作的反馈机制

有效的信息反馈机制可以让高校更好地了解教学目标是否达成，也有利于下达科学合理的决策。完善的反馈机制需要有相关的制度性保障，也需要高校管理者、教师和学生各方都将信息进行整合处理。建立成绩分析工作的反馈机制，可以通过成绩分析报告的形式将学业成绩和教学效果反馈给高校管理者，管理者依照反馈信息及时做出教学调整，教师基于反馈信息调动教学计划，学生根据反馈信息端正学习态度。不仅可实现各个教学环节的信息畅通，还能为各教学过程给予预警。建立完善的成绩分析反馈机制，有助于高校在教学决策、教学质量和学生管理上的科学长效发展。为确保反馈信息的真实有效，还应设立相应的监察机制来监控和约束反馈信息。通过成绩分析工作的反馈机制发挥成绩分析工作的成效，在不断相互反馈中，让教师提高教学质量，学生提高学习成效，不断强化高校的学风建设水平。

（四）通过成绩分析工作指导学生管理

成绩分析可以让基层学生工作者更好地了解学生的学习情况，进而指导学生管理工作的开展。学生工作的信息化建设对学生教育和管理有至关重要的意义，尤其是依据学生的成绩分析反馈结果，针对性地开展学风建设工作，及时解决学风方面的问题。辅导员作为高校的一线学生思想政治和管理教师，可根据成绩分析所得的数据结果，全面了解学生的学习情况，依照实际情况开展学生管理工作，指导学生管理工作的实施。通过成绩分析工作既可以找到普遍存在的问题，也可以找到个别存在的问题，再对相应的班级、学生开展有指向的思想政治教育，加强理想信念教育，让学生树立正确的学习观念。在学生管理方面，辅导员可以根据考试分析，准确了解学生的知识掌握情况，及时对预警学生进行帮扶，帮助其制订科学合理的学习计划，以实现培养计划中的学习目标。

四、辅导员通过成绩分析促进学风建设的路径分析

（一）重视辅导员队伍建设，探索新方法

《普通高校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员在开展学生工作时要开展学风建设工作。因此，高校辅导员开展学风建设工作，要了解学生的培养方案，为学生注入理想信念，激发学生的学习动力，引导学生培养优良的学习习惯，掌握切合自身专业的学习方法[4]。明确思想政治教育与学风建设在目的上具有一致性，思想政治教育能够帮助学生促进学风，是高校学风建设的重要力量。虽然辅导员不是专业课程的任课教师，但是在日复一日的学生工作中，作为高校中与学生接触时间最长、频率最高的教职工，通过成绩分析工作可以更及时和有效的了解学生学风情况。因此应重视辅导员队伍的建设，强化辅导员队伍的信息化建设，不断创新提升学风的工作方法，探究辅导员开展学风建设工作的新模式，运用成绩分析的信息化不断促进学生的学风建设。

（二）重视成绩分析工作，把握学习重点

考试成绩分析得出的结果不仅反映了学生学习效果和教师教学质量，还是对高校学风和教风的检测。成绩分析工作不应只是教师和教务工作者的工作内容，也应是学生工作者尤其是辅导员的重要工作，辅导员要提高对成绩分析工作的认识，不能将专业教学与思想政治教育割裂对待，简单、粗略的成绩分析工作不足以真实全面地了解学习情况，通过成绩分析工作可以深入挖掘学生成绩，反映出学生在学业上出现的问题，帮助学生树立正确的学习观念，把握学习的重点，帮助低年级学生更快适应大学的学习方式，帮助高年级学生明确学习目标。充分利用成绩分析的工作模式，可扩展辅导员开展学风建设工作的新思路。

（三）倡导教书与育人相结合，强化协同作用

辅导员要运用成绩分析的新方式，将学风建设与思想政治教育相结合，倡导多方协同育人。利用成绩分析工作得出的数据资源，对学生的学业进行预警工作，为任课老师报告学生学习情况;依托成绩分析工作，开展对学习困难学生的精准帮扶，帮助其制定适合的学习计划;协调任课老师重点关注预警学生，使辅导员、教师和学生建立协同联动的管理机制，充分发挥各自角色的作用，发挥辅导员联系各方作用，及时了解学风情况，并将相关意见和建议及时反馈回任课老师，实现全员育人、全程育人和全方位育人。强化家校协同作用，通过成绩分析的有效手段，及时将学生的学习情况和思想动态反馈给家长，与家长共同做好学生的学风工作，推进学风建设工作的创新发展。

（四）加强信息反馈机制，完善学风建设

成绩分析可以在助力学风建设的同时提供定性评价和量化评价，通过系统化的信息反馈机制，确保成绩分析工作可以落实到每个预警困难学生，协助輔导员将学风建设落到实处。在成绩分析中，辅导员可以作为学生和教师的纽带，让学业成绩这一数据资源在师生双方流通，在成绩资源共享中让学风建设机制不断完善，针对成绩分析中出现的预警学生和不合理教学计划，及时反馈与沟通，促进学风建设体系的有效执行。在学风建设中需要有一个完备的信息与反馈机制[8]，帮助高校学风建设中协同发展，成绩分析工作可以让信息在部门中流通，发挥辅导员的作用，让成绩信息在学生、教师两方收集和传递，为高校管理者制订学风建设提供数据支持。

参考文献：

[1] 教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[J]. 中华人民共和国国务院公报，2012（15）：27-29.

[2] 周果子，陈军. “三全育人”理念下高校辅导员加强大学新生学风建设的新举措[J]. 长沙理工大学学报（社会科学版），2022，37（01）：120-124.

[3] 褚奇. 高校辅导员开展学风建设工作模式探析[J]. 大学，2021（52）：52-54.

[4] 贺俊. 思想政治教育视域中的高校学风建设研究[D]. 沈阳：沈阳航空航天大学，2014.

[5] 周海林. 高校成绩分析存在问题及应对策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2010，29（10）：21-23.

[6] 方家轩，林南晖，郑凯，等. 高校教务数据的分析与实践[J]. 现代计算机，2020（10）：104-108.

[7] 余波. 成绩分析对教学效果的有效性影响[J]. 黑龙江科技信息，2007（24）：224+241.

[8] 刘战芳. 高校应重视学生考试成绩的分析与反馈[J]. 安徽警官职业学院学报，2007（05）：79-80.

（荐稿人：何莉宏，中国民用航空飞行学院马克思主义学院副教授）

作者简介：吕志豪（1993—），男，硕士，中国民用航空飞行学院飞行技术学院辅导员，研究实习员，研究方向为大学生思想政治教育。