在英语教学中应用问题链的两个方法

张芸

问题链即以问题为主线，设计与教学内容相关的 若干问题，并且问题之间具有关联性。通过问题链可 以激发学生的学习兴趣，引导学生探究文本，发散思 维。教师应以生本理念为指导，做到以学生为主体， 将学生的生活实际与教学内容紧密结合，全力打造高 效的英语课堂。

一、应用问题链，激发学生的学习兴趣

以生本理念为基础的问题链需要教师把学生的 兴趣放在第一位，紧密贴合学生的生活实际，设计趣 味性、科学性的问题。在英语课堂中，教师根据教学 内容结合生活实际，设计问题链，调动学生的学习积 極性，推动教学进度。

以译林版高中英语必修第二册 Unit3“Festival and customs”为例，本单元的Reading部分主题为“Alex around the world”。教师在课前导入环节可以设计 贴合学生生活的问题链：“What is your favorite traditional festival？Why do you like this festival？”学生根 据自己的喜好回答。教师还可以借助多媒体技术播 放Reading部分提及到的印度婚礼习俗和里约热内卢 狂欢节相关视频，调动学生的学习兴趣。在观看完视 频 后 ，教 师 提 问 ：“Are there any special customs in your life that you will never forget？What is it？”通过让 学生回答问题，分享生活中的事例，激起他们的探究 兴趣和热情。

二、应用问题链，实施分层教学法

在英语教学中，学生由于英语基础的不同造成了 个体差异性。设计基于生本理念的问题链，教师应考 虑到学生之间的差异性，针对不同学生设计难易程度 不一的问题，让问题链层层递进，并实施分层教学，帮 助学生找到适合自己的问题。通过这种由易到难的 问题链，引导学生逐步构建完善的英语知识体系。

以译林版高中英语必修第二册 Unit4“Exploring literature”为例，教师以学生为主体，采用分层教学法， 利用 Reading 部分的“The wonder of literature”设计问 题链。教师带领学生阅读，根据文章结构进行分层提 问。对于英语基础较薄弱的学生，教师可以提问： “Who can analyze the text and divide the text according to paragraphs？”学生通过阅读文本就可以回答：“The first and second sections are one paragraph，the third， fourth and fifth sections are one paragraph，and the sixth section is one paragraph.”接着教师提问：“Who can summarize the center of the three paragraphs？”并鼓 励英语基础较好的学生进行回答：“The first paragraph introduces an introduction to the topic of“literature.”等。教师也可以针对段落的主要内容提问： “Read from the third to fifth paragraphs and analyze the qualities of literature.”，鼓励英语基础较薄弱的学生进 行回答：“Its description of truth and beauty”，再让英语 基础较好的学生进行补充。教师设计问题链提出了 难度不一的问题，让英语基础存在差异的学生都能够 共同进步，让分层教学真正起到作用。

总而言之，为更好地设计问题链，教师应以学生 为中心，设计一系列具有启发性的问题，发散学生的 思维，引导他们深入探究文本，为他们提供更广阔的 思考空间。教师需要把学生放在课堂的主体地位，结 合具体的文本内容设计贴合实际，具有层次性和启发 性的问题。

（作者单位：江苏省高邮市第一中学）