黔南职院“33753”育人体系下 “三好”学生培养路径研究

吴文娟 李蜜 王英 莫才义 刘天和 彭贵安

摘 要：当前，黔南职院已经形成了“三级书记”抓党建为统领，党委领导、干部带头、教师垂范、学生融入的“三职教育”， “七个育人”为路径，课程思政“五分钟”为抓手，“三好”红心工匠为目标的“33753”育人体系，以此全面促进学生综合素质的提升。然而，对如何在具体的课程教学中实现“三好”育人目标、如何巩固提升“三好”育人成果的研究仍然不够深入。本文將以大学英语课程教学为例，探索在“33753”育人体系下 “三好”学生的培养路径，从而推动人才培养目标的实现，进而推动黔南区域经济的发展。

关键词：黔南职院“33753”育人体系;“三好”学生;培养路径;大学英语课程教学

作者简介：吴文娟，李蜜，王英，莫才义，刘天和，彭贵安，贵州省黔南民族职业技术学院会计系。

一、引言

现阶段，黔南职院正致力于围绕黔南乡村振兴、大数据、大生态三大战略，着眼高质量服务黔南新型工业化、新型城镇化、农业现代化和旅游产业化，通过实施 11 项重点改革任务，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，全面提升学校办学质量与办学水平，从而为黔南打造民族地区创新发展先行示范区、开创“生态之州·幸福黔南”新未来作出新的贡献。因此，落实立德树人根本任务，健全学生综合素质培养体系，促进学生德智体美劳全面发展就成为当前黔南职院急需解决的问题。“33753”正是在此背景下提炼出的全面促进学生综合素质提升的育人体系，而“三好”是“33753”育人体系的目标，是检验“3375”育人体系成果的依据。

二、黔南职院“33753”育人体系的内涵

3：“三级书记抓党建”，是指党委书记、党总支书记和党支部书记齐抓基层党建工作。

3：“三职教育”，将立德树人根本任务落实到职业教育的职业道德培养、职业技能习得、职业形象塑造的具体工作中。

7：“七个育人模式”，分别是红色文化基因育人、工匠精神操守育人、传统文化滋养育人、民族文化和谐育人、军旅文化纪律育人、生态文化山水育人、典型标杆示范育人。

5：“思政五分钟”，是指教师每节课利用五分钟左右时间将思政教育融入课程教学。

3：“三好学生”，是通过“3375”育人路径，实现“拥有一个好品行、一副好身体、一手好技能”的人才培养目标。

三、大学英语课程思政存在的主要困难

2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设。大学英语作为各高校的公共基础课程，更有义务和责任将课程思政融入课堂教学中，为祖国培养合格的接班人。然而，作为一门传统的公共基础课，长期以来，大学英语教学都是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以培养学生的英语综合应用能力为重点，以增强学生的自主学习能力、提高学生的综合文化素养、使学生适应社会发展和国际交流需要为目的。因此，相对于传统的思政课程而言，大学英语课程思政的实施与推进存在着困难和问题。

（一）教师未真正理解课程思政的重要性

大部分大学英语教师习惯性地认为，思想政治教育应该由思想政治课教师承担，学生的思想工作应该由班主任或辅导员完成。大学英语作为一门语言类课程，应该把学生认识掌握英语知识和英语文化、增强学生的英语语言交流技巧和应用能力作为教学重点，教学中应该关注的是英语基础知识的学习和英语应用技能的强化训练。

然而，语言作为文化的载体，语言习得的过程就是了解目标语文化的过程。由于中西方文化差异较大，学生在学习英语过程中，难免会接触到西方的价值观、社会生活、政治制度、宗教、民族习俗等内容。而大学生正处于价值观形成的关键时期，缺乏理性的判断和认识，如果教师不正确引导，学生很容易以个人的认知判断中西方文化的差异和价值取向，甚至出现盲目跟风和崇拜的现象。

《大学英语教学指南》指出，大学英语教学应该“以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”。因此，大学英语课程的教学目标不仅是培养学生的英语听、说、读、写、译和交际能力，更要培养具有社会主义核心价值观的、全面发展的跨文化交际人才。

（二）教学中缺乏思政元素的有机融合

大学英语教材无论是听说题材、写作格式、翻译要求，还是语篇主题，大多是以西方文化以及语言习惯为背景，而以中华优秀传统文化为主题的内容引入极少。尽管大部分高校已经将课程思政作为教学要求，然而在实际教学过程中，仍然会出现生硬地加入思政内容、语言教学与思政教育脱节、为了思政而思政的现象。思政元素与教材内容未能充分结合，思政教育方法不够灵活，不仅没有达到思政教育的目的，反而降低了学生学习专业知识的兴趣，降低了课堂教学效率。

因此，大学英语教师既要培养学生的综合语言应用能力，也要培养学生的文化素养，不仅要注重学生英语学习水平的提高，也要关注学生思想道德品质的培养。在实际教学中，要避免传统教学模式的影响，不能局限于单一地传授、学生被动地接受，不能为了完成课程思政的任务牵强地进行思政教育，教师应该充分地挖掘思政元素，有机地融入课堂教学，从而促进教学质量的提高。

四、黔南职院“三好”育人目标在大学英语课程教学中的实现路径

（一）如何实现“一个好品行”目标

大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是形成道德观念和道德行为的关键时期。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中华民族伟大复兴。了解新时代大学生的思想道德状况，做好大学生的道德学习和道德建设工作，在大学阶段的课程教学中融入思政元素是十分必要和重要的。因此，作为大学阶段的公共必修课，大学英语课程也应该肩负起品行教育的使命。

在具体的教学过程中，教师应以课堂教学为载体，结合各教学项目的主题，充分发挥“思政五分钟”的作用，有效开展思政教育，强化学生热爱专业、刻苦学习、开拓创新、吃苦耐劳、艰苦奋斗、诚实守信的职业道德规范。

例1：在进行Act 1“Job Hunting”中“Section B Career Culture”的课堂练习中，第32题“How many seconds does the handshake last？”主要是帮助学生了解日常交际中的握手礼仪，目的是提高学生的综合素质。此时，教师可以将握手礼仪作为切入点，让学生根据自身掌握的交际礼仪，分组进行情景模拟表演，随后再集体讨论握手的最佳时长，从而引出交际礼仪中需要注意的事项，适时对学生进行综合素质培养。在此基础上，教师可以引出西方交际礼仪的不同点，从而比较中西方文化的差异，引导学生正确认识各国文化，树立正确的文化价值取向，进一步增强文化自信。

例2：在课前热身环节，教师可以结合党史学习教育中的红色教育资源，开展以红船精神、长征精神以及革命先烈、优秀共产党员代表等为主题的“One Minute Talk”活动，通过课堂口语表达，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观， 坚持中国特色社会主义的正确前进方向，增强爱国主义情感。

例3：在每个教学项目完成后的Extended Activity环节，教师可以结合春节、清明节、端午节、中秋节以及黔南地区特有的“六月六”“四月八”等传统节日，开展“Presentation”活动。教师提前确定主题，学生自由组合来收集资料、准备讲稿以及PPT，通过课堂陈述的方式，帮助学生学习中国传统文化、了解少数民族习俗，以此提高学生对历史文化的认识，扩大知识面，增强民族自豪感和民族凝聚力。

（二）如何实现“一副好身体”目标

健康是人类生存与发展的基本条件，健康既属于个人，也属于整个社会、国家和民族。大学生的身心健康关系到自身学业的成就和理想、前途，也关系到社会的进步、国家的昌盛和民族的振兴。当今社会给大学生带来了新的机遇，同时也带来了新的挑战和竞争。每一个大学生都应该努力适应社会对人才的需求，努力成为体力和智力协调发展、人格完善、才能卓越的人才，这就要求大学生不仅具备较高的思想道德素质、科学文化素质，也要具备较强的心理素质和身体健康素质，这样才能促进自身健康地发展，为提高自己的综合素质打下良好的基础。因此，在课堂教学中，教师不仅要对学生进行思想政治以及科学文化教育，也要开展心理健康及身体健康教育。

例1：教师可以借助学院每学期开展的课外阳光健康跑所应用的 “步道乐跑” 软件工具，适时开展“Ability Enhancement”活动。通过设计调查问卷，了解学生参加步道乐跑的情况、对参与体育锻炼的看法以及对增强体质的认识。

教师可以采取抽样调查的方式，分别从“How about your participation in Budao Running？”“Do you think it is meaningful to participate in Budao running？”以及“Do you think it is necessary

for college students to strengthen physical exercise？”三个方面开展调查。根据调查结果，适时对学生进行教育引导，鼓励学生积极参加体育锻炼，主动加入到提高身体素质的队伍中，为更好地服务社会打下坚实的基础。

例2：充分结合学院“军旅文化纪律育人”的工作内容，教师可以通过课堂教学中的Skill Development Training环节，邀请学院民兵应急分队的队员现场展现技能，指导学生进行基础技能训练，在加强身体锻炼的同时，帮助学生掌握必备的应急技能。此外，教师还可以组织学生体验学院预征实验班同学的日常学习和生活，增强学生的纪律意识，鼓励学生努力提高专业技能、加强身体锻炼。

另一方面，教师在重视对学生进行身体健康教育的同时，也不能忽视对学生进行心理健康教育。心理健康与身体健康密不可分，健康的心理有助于身体的健康，健康的身体也能促进心理的健康。心理健康可以促进学生全面发展，学生的心理状态也直接影响和制约其今后的学业、事业和生活，关系到其能否实现全面发展。

当前的大学生在日常和学习生活中往往面对各种压力，如难以适应大学的学生和生活环境，会有对学习、考试的焦虑心理以及人际交往中社交障碍造成的忧虑心理。因此，教师应对学生进行心理健康教育，及时为学生疏通心理，排解压力。

例如，教师可以在课前安排学生对当代大学生的心理健康状况进行调查研究，归纳大学生常见的心理问题，分析产生心理问题的原因，从而找到解决心理问题的办法。课上，让学生分享自己的调查结果，自由交流，充分讨论，最终促成健康、积极的人生态度。

（三）如何实现“一手好技能”目标

《中华人民共和国职业教育法》第十六条规定：“职业培训包括就业前培训、在职培训、再就业培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分级分类实施。职业培训可以由相应的职业培训机构、职业学校实施。”因此，作为职业院校的教师，有义务、有责任对学生进行职业技能的培养。

对于大学英语课程而言，教师可以通过开展面试、会展、会议、谈判、陈述、演讲、报告、辩论、配音等课堂实践活动，实现对学生英语听、说、读、写、译技能的培养。

例1：以精读课文“Business Reception”为例，该语篇主要介绍了商务接待的流程以及如何开展商务接待。在完成了必要的理论教学后，教师可以根据实际教学进度，开展商务接待实践活动。

课前，布置“预习任务”。将班级学生分组，要求学生自行查阅商务接待的基本流程和注意事项，确定人员分工，设计接待方案。

课上，完成“模拟表演”。各小组按照课前设计好的方案，以情景表演的方式展示商务接待的流程，教师、学生对各组的设计方案进行评价。

课后，及时“总结归纳”。完成实践活动后，各小组要及时梳理各自的表演，查漏补缺，总结经验，进一步完善设计方案。

通过开展上述活动，可以充分发挥学生的主觀能动性及创造性，能够培养学生的团队合作意识，提高学生的写作技能和口语技能。

例2：为了提高学生的英语学习兴趣，丰富课堂教学活动的形式，教师可以在Skill Development Training 环节，挑选适合学生观看的电影，让学生开展配音活动。学生可以自由组队，选择喜欢的电影片段进行配音。教师主评，学生互评，结合二者的评价进行成绩评定。

综上所述，本文从三个方面对黔南职院“33753”育人体系下“三好”学生培养路径进行了初步探索，受研究时间及水平所限，本研究成果可能存在部分瑕疵，欢迎各位领导、同事、专家指正。