优化资源赏古诗 读悟结合铸品格

王盛青 杨长久

单元语文要素：感受人物品格。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

2.通过“结合注释”和“想象画面”理解诗句的意思。

3.结合学习经验和生活经验，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。

教学重点：有感情地朗读并背诵这首诗，通过“结合注释”和“想象画面”读懂这首诗的意思。

教学难点：初步认识托物言志的表达方法，体会诗人不媚世俗的高洁品格。

教学过程：

一、赏“梅”

师：同学们好，欢迎大家走进今天的语文课。今天，我们来学习第21课古诗三首中的《墨梅》。

1.梅花雅称

师：梅花迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心，气质高洁。文学艺术史上，关于梅花的诗画数量繁多，足以令任何一种花卉都望尘莫及。梅花有哪些雅称呢？请大家说一说。

生1：暗香。

生2：玉梅、疏影。

2.复习旧知

师：梅花是许多诗人笔下的宠儿，谁来背诵一首，带领我们走进梅的世界？

3.解释诗题

师：我们来看看今天要学习的《墨梅》，从课题你能了解到哪些信息呢？

生：从课题看，诗人写的是墨色的梅花。

师：墨梅指用水墨不用颜色画成的梅花，这是一首诗人题咏自己所画梅花的诗作，也是一首咏物诗。

4.知诗人

师：你了解王冕吗？

生1：王冕是元末明初人，字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”“梅花屋主”等。

生2：王冕是浙江绍兴人，元朝著名画家、诗人、篆刻家，被称为“画梅圣手”。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。

二、探“梅”

1.注意节奏读诗句

师：同学们先自己读一读这首诗。

师：我们知道古诗有节奏美，韵律美，现在让我们一起读一读。有节奏地读，更能读出古诗的味道。

（生有节奏地诵读古诗。）

2.结合注释自由谈

师：同学们在以前学习古诗的时候，积累了哪些好方法？

生1：可以结合注释学习古诗。

生2：可以结合古诗插图来学习古诗。

师：我们看看这首诗给出的注释。

生1：洗砚池，传说晋代大书法家王羲之的洗砚池，由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。

生2：乾坤，指的是天地间。

师：除了书中给的注释，同学们还有哪些字词不理解吗？

生1：墨痕是什么意思？

生2：因为这梅花是诗人用墨画的，所以，我猜是墨色的痕迹。

师：联系诗题，猜一猜，想一想，这也是学习古诗的好方法。

3.互动学习明诗意

师：请同学们结合注释和自己的理解，说说诗句的意思。

生1：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。意思是：我家洗砚池边有棵梅树，朵朵梅花像是用淡淡的墨水点染而成。这是写墨梅的位置和形态。

生2：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。意思是：它不需要别人夸奖颜色艳丽，只想让梅花的香气弥漫在天地之间。 这是写墨梅的品格与志向。

师：现在让我们跟随一段视频来看看诗人是怎样描写墨梅的。

师：我们来梳理一下重点，诗人是怎样描写墨梅的？

生：诗人先写梅花的样子，然后抒发对梅花的喜爱和赞美。

师小结：诗人先写了梅的位置和形态，后写了品格和志向，就是通过这两方面来写墨梅的，向我们展现了一幅墨梅图。

三、品“梅”

1.品读关键词入诗境

师：请同学们总览全诗，小组内说一说这首诗中的哪些关键字词给你留下了深刻的印象。

（小组汇报。）

生1：“淡”字，体现了梅花的素雅，不是花枝招展的。

生2：我想说“满”这个字，“满”，就是满满的，到处都是，淡淡的墨梅，却想要把清香之气充满天地之间。

师：两位同学的发言非常精彩，一个“淡”字，呈现了墨梅淡雅的形象美，一个“满”字，表达了墨梅高洁的志趣美！

生3：“不要”这个词，我觉得也能体现墨梅的一种品格。无论是花，还是人，都希望颜色好看，但是这里却说“不要人夸好颜色”，墨梅真是与众不同。

生4：是的，还有最后一句诗里的“只留”，诗人把墨梅当成了人来写，写出了它要什么，不要什么。

师：不要——人夸好颜色，只留——清气满乾坤，对比之中突出了墨梅的品格与志向。

2.试背整首诗入诗境

师：请同学们把这几个关键词送回全诗，想象画面，我们来读一读。

师：现在，屏幕上只出现这些关键词“淡”“不要”“只留”“满”，你能借助这些关键词背一背这首诗吗？

（生试背古诗。配乐。）

师：现在，看着这幅墨梅图，谁能试着吟诵这首诗呢？

（生配乐吟诵。）

师：此刻，仿佛你就是王冕，在深情咏叹这墨梅。

3.观看短视频入诗境

師：接下来，请同学们通过一段视频短片，对王冕的《墨梅》做进一步的了解。思考：这首诗表现了诗人怎样的精神品格？（思考课后2题。）

（生观看视频短片。）

四、咏“梅”

1.感悟品格

师：这首诗表现了诗人怎样的精神品格？

生1：梅花不在意他人的眼光，有自己的品性，很高洁。

生2：梅花很有傲骨，“只留清气满乾坤”的精神，令人敬佩。

2.深度思辨

师：关于“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，这样的志向与做法，你怎么看呢？

生1：我为这样的志向与做法点赞，品格比外表更重要。

生2：我不同意王冕的观点。在当今社会，好看的外表也很重要，不应该不注重“好颜色”，只留清气满乾坤。应该是既要人夸好颜色，又要清气满乾坤。

师：在王冕的时代，能做到不巴结权贵，不媚世俗，只留清气满乾坤的高洁风骨令我们敬佩。我想，人夸好颜色，清气满乾坤，如果能两全固然好。但是，只能择其一时，定当是清气满乾坤！

3.聚焦咏物

师：同学们，这首诗表面句句在写梅花，实际在表达诗人心底志向。像这样歌咏一种事物，表达诗人情感或志向的诗就是咏物诗。 你还知道哪些咏物诗呢？

生1：贺知章的《咏柳》。

生2：刘禹锡的《赏牡丹》，还有李商隐的《忆梅》。

师：这些咏物诗在题目上用吟、咏、赏、忆，然后加上所要描写的对象。还有一种咏物诗是直接用物做题，如郑燮的《竹石》，王冕的《墨梅》。古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》所存咏物诗就有6261首。

師：统编教材里都安排了哪些咏物诗呢？

生1：《咏鹅》。

生2：《咏柳》。

生3：《雪梅》《卜算子·咏梅》《蜂》《墨梅》。

师：我们到五年级还会学到《蝉》，六年级还有《马诗》《石灰吟》《竹石》，这些都是咏物诗。

师：咏物诗有什么表达特点呢？

生：赞美这一事物，表达自己的喜爱之情。

师：咏物诗，有的借物抒情，比如《咏柳》借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。还有的是托物言志，比如我们今天学的《墨梅》，诗人以墨梅自喻，表达自己不媚世俗的高洁情操。

4.作业设计

任选其一。

（1）同学们，“花中四君子”和“岁寒三友”，哪种植物又是你的精神肖像呢？请大家选择一种植物，从形态和品格两方面来写一写，可以用上积累的诗词，最好也能表达出自己的志向。

（2）诗人王冕以梅花自喻，表达志向。梁启超在《少年中国说》中有言：“少年强则国强！”于谦少年立志，要留清白在人间;周恩来少年立志，为中华之崛起而读书。同学们，学完这首诗，你有什么感受呢？又有怎样的人生志向？请结合本课所学和课后扫码观看经典音视频，以“由《墨梅》想到的”为题，写一段话。

五、课堂梳理

师：请同学们结合板书，梳理一下本首古诗的学习步骤。

生：六个步骤：解诗题，知诗人，读诗句，明诗意，入诗境，悟诗情。

师：掌握方法，能够更好地学习其他古诗。这节课，我们着重进行了四个思考——诗人是怎样描写墨梅的;这首诗表现了诗人怎样的精神品格;关于“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，你是怎样想的;咏物诗有什么表达特点。同学们可以回顾一下，同桌之间说一说。

师：通过赏梅、探梅、品梅和咏梅，此时，再次背诵《墨梅》，一定更有韵味，课下，背给爸爸妈妈听吧！

评析：

中国是一个诗歌的国度，梅花自古以来就是文人笔下的宠儿。本节课，王盛青老师带领学生在王冕的《墨梅》诗里游牧。从“说一说梅花的雅称”带领学生赏梅;从“注意节奏读诗句”“结合注释自由谈”和“互动学习明诗意”带领学生探梅;从“品读关键词入诗境”“试背整首诗入诗境”“观看短视频入诗境”带领学生品梅;从“感悟品格”“深度思辨”“聚焦咏物”带领学生咏梅。由浅入深，层次清明，层层深入，不断进阶，渐次走进咏物诗的内核。同时，通过解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、入诗境、悟诗情六个步骤，学生掌握古诗学习之道，感受古诗意境之美，触碰古诗文化之魂。课后，两项选择性作业，指向语文核心素养，将课内文本学习引向课外文化天地。学生在诗意盎然的语文学习中，厚植中华文化底蕴，筑牢民族文化自信。

编辑/赵卓然