兴趣引导，自主提升

摘 要：课程教学改革的深入推进和全面发展使得课堂教学活动的开展更加倾向于学生情感体验与能力的培养。兴趣作为一种自主性教学的积极情感因素，其作用能否得到有效发挥在很大程度上影响着学生的学习质量和效率。因而开展以培养学生兴趣并促进学生综合、全面发展的教学活动显得尤为重要。尤其英语作为一项以学习外来语言知识为主要内容的学科，学生很容易在学习的过程中因知识难度较大且兴趣不足而影响学习效果。为此，初中英语教师应深入探究教学中培养学生兴趣的有效策略，让学生在兴趣的引导和支撑下逐渐攻克难关，成为英语学习中的佼佼者。

关键词：初中英语;兴趣培养;教学策略;方法分析

作者简介：胡永成，甘肃省灵台县龙门中学。

通过观察当下的英语教学不难发现，教师的教学困难很大程度上并不在于不懂得如何去教，而是不知如何消除学生对这门学科的畏难情绪和厌倦心理，让学生在具备浓厚学习兴趣这一积极情感倾向的基础上全面投入其中。基于这一目标和方向指引，初中英语教师应在充分了解学生特性以及教学内容的基础上，通过设计灵活多样的教学活动促使学生掌握多种学习方法，让学生在良好学习习惯以及正确方法的指引下深刻感知英语学习的重要性以及蕴含其中的乐趣，在乐学这一态度的指引下不断提升自身的知识水平和综合能力。

一、影响学生英语学习兴趣提升的因素

影响学生英语学习兴趣提升的因素有学生自身、教师、课程以及环境等等。

从学生自身来看，他们在学习英语的过程中往往过多地采用传统死记硬背式的方法，刻板地对单词、语法等相关语言知识点进行理解和记忆。学习手段的单一、方法的枯燥以及为了完成学习任务而学习的思想使得他们的英语学习处于停滯不前的状态，这种以应付差事为目的的学习行为和态度难以与兴趣扯上关系，导致英语教学过程也处于死水般的沉闷无趣状态中。

从教师的层面来看，其教育理念的落后以及教学手段的单一是令学生难以产生兴趣的重要原因。不少教师往往受制于传统应试教育理念的影响，片面地将提升学生的英语学习成绩作为重要目标开展活动，并以此为指导刻板地采用灌输式的方法进行知识传授，导致学生本应活跃的思维和丰富的想象逐渐被抑制住，兴趣的培养问题更是无从谈起。

从课程以及环境的因素来看是因为英语被当作是一门学科和课程来对待，学生在学习的过程往往会因为缺乏真实、地道的语言学习环境而怀有陌生感，此时教师如果采用单一的教学方法和手段很容易令学生产生畏难情绪，因而利用多样化方法和手段打造良好的英语学习氛围，让学生像真正学习一门交际性语言那样去感知和运用英语是极为重要的，这对学生良好学习兴趣的培养也有重要影响。

二、基于学习兴趣培养的初中英语教学策略分析

（一）营造轻松和谐氛围，减轻负担吸引注意

英语是一门涉及听、说、读、写等诸多方面以及涉及单词、语法等较多知识内容的学科，学生在学习的过程中很容易因为对英语的陌生感及其知识点的广泛性而产生厌学情绪，因而从减轻学生负担的角度入手构建轻松、愉悦的课堂学习氛围是很有必要的。教师作为课堂教学活动的组织者自然应肩负起这一重任。具体来说，教师在课堂上对待学生的态度、教学语言乃至其体态动作都可能成为影响课堂氛围的重要因素。为此，初中英语教师应从自身及其在课堂表现等方面做起，构建课堂教学的良好氛围，让学生能够无所顾忌、心无旁骛地投入到课堂教学活动中，在全身心投入课堂中逐步产生学习英语的良好情感和积极情绪。

例如，教师应从表情、体态动作以及教学语言的使用上消除学生内心紧张不安的感觉。比如尽量用微笑的表情与学生进行眼神和心灵的交流，让学生在充分感受到教师对自己的肯定和鼓励的同时保持积极的学习心态;肢体动作的运用也应恰如其分地表达自己内心的看法，比如在夸奖学生的课堂表现很好时可以伸出大拇指，或是在讲解某些动作类的单词时做出相应的肢体动作;教学语言不应过于呆板和单调，而是应当在保持热情和幽默的基础上尽量穿插一些相关的谚语、俚语等，让学生在深入学习相关知识的同时了解语言背后的文化知识。

除此之外，构建和谐民主、平等友好的师生关系也是优化课堂氛围的重要一步。教师不仅要在课堂上尊重以及公平对待每一位学生，还要在重视学生课堂主体地位的基础上鼓励学生独立思考并勇于发表个人见解。

如此，便为学生打造了一种轻松、和谐且相对自由的课堂教学氛围，促进了良好师生关系的构建以及教与学活动的深入进展，学生的课堂学习兴趣也在潜移默化中形成和发展起来。

（二）注重课堂情境设置，感知语言强化兴趣

为了弥补和改善英语语言学习环境欠缺从而影响兴趣的现状，教师可以通过创设模拟情境的形式引导学生对语言展示的情境进行深刻感知，这样学生的语言思维才能形成和发展起来。环境创设的依据和宗旨可以是学生周边的生活环境及其对社会上熟知的一些场景。在这些熟悉情境的感染下，学生对语言学习的陌生感和隔阂会被逐渐消除掉，从而在充分感知语言学习魅力的基础上投入其中。为此，在开展以兴趣培养为目标的初中英语教学时，教师应通过对学生认知和发展需求的充分考虑进行情境创设活动，创建与学生生活场景、事件内容相关的熟悉情景，让学生在感知和融入情境的过程中形成良好的语言表达思维，从而进一步培养和深化学生的英语学习兴趣产生重要意义。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”这部分内容为例，为了让学生深刻感知并理解turn on， peel， pour， add等动作性单词所表示的意义，并对食物的具体制作流程有初步的认识，教师可以在课堂上准备相关的道具，如小刀、香蕉、酸奶等等，利用这些道具还原课本中所描述的制作香蕉奶昔的过程，并借此展示生活中制作食物的场景。同时，在制作每一步的同时顺势向学生介绍如何用英语介绍这一步骤，以及每个单词所表示的具体动作是怎样的，比如用小刀削皮时解释“Peel”的意义和用法，向碗中添加酸奶时介绍“add”的意义和用法等。这种情境展示性的直观方法相比于单调的文字解说来说无疑是形象且令人印象深刻的，学生在这种情境的感染下也能逐步燃起学习英语的热情，从而逐步建立并发展自身的学习兴趣。

对于课堂上不便于展示的情境来说，教师可以借助多媒体等信息化手段进行情境的模拟化创设，使学生的视听觉等多重感官在情境渲染下得以被充分调动起来。以“I'd like some noodles.”这部分内容为例，本课介绍了一些与询问和表达对食物喜好以及在餐馆点餐时用到的一些交际用语。这些也是充分展示英语实用性特征的重要内容。鉴于此，为了增强学生对这些语言知识点及其具体运用方式的认识，教师可以利用多媒体给学生展示餐馆点餐的情境，情境内容以动画的形式介绍了两人在餐馆吃面时与服务员交流的场景，并巧妙用到了What kind of noodles would you like？这一询问面条种类的句型，以及询问面条大小份的句型，即What size bowl of noodles would you like？等等，這些贴近生活的句型知识是极为常见和普遍的，学生通过观看和参与这一情境也能充分感知知识在生活中应用的奥妙。

如此，学生可以在情境感知的过程中体会到学习英语的多重价值和意义所在，对提升英语整体教学质量和效果也产生了重要的推动作用。

（三）合理引入趣味游戏，满足天性寓教于乐

传统以教师为主导，按部就班进行单词或是句型等知识内容讲解的教育模式过于单调，对于本身爱玩爱闹的初中生来说有点不太合适，这也是造成本身对英语学习兴趣不高学生进而产生厌烦情绪的重要原因。鉴于此，初中英语教师应在充分了解学生天性的基础上引入趣味游戏，将枯燥的知识内容与游戏内容或是规则巧妙结合起来，让学生在游戏的快乐氛围中轻松感知、理解知识，加深学生对所学知识内容的深刻理解和记忆，从而达到培养兴趣、点燃学习热情以及构建高效化教学课堂的目的。

例如，教师可以从单词的朗读训练或是巩固练习等层面入手巧妙设计游戏。以“Can you play the guitar？”这部分内容为例，本课介绍了guitar、chess、paint、dance、swim、sing等与兴趣爱好有关的单词。在课堂上，教师可以先针对单词的读音进行详细讲解，之后将课前准备好的多媒体课件展示出来，让学生通过点击课件朗读单词的形式玩过关游戏。即学生将第一个页面上出现的单词正确朗读出来才算过关，才能继续朗读下一个页面中出现的单词。为了调动学生的积极性，教师可以让学生以游戏竞赛的形式进行比拼，即比拼谁在一分钟之内念对单词的数量最多。同时对表现最好的学生给予一定的奖励。这种利用网络资源引入趣味游戏的做法不仅很好地满足了学生爱玩的心理，还让学生在游戏的玩乐和轻松氛围中掌握了更多的知识，促进了轻松教学，实现了事半功倍的教学效果。

（四）运用小组互动模式，活跃思维开阔思路

以往的初中英语课堂没有充分认识到合作学习的重要性，往往让学生采用单独学习以及自主探究的形式解决问题，这虽然能够在一定程度上锻炼学生的自主学习能力，但对于部分学习和解决问题能力差的学生来说效果不佳，他们在遇到问题时很容易因为得不到他人帮助而听之任之，导致最后遗留和积压的问题达到难以解决的程度，进而影响了学生的英语学习效果。鉴于此，初中英语教师应合理将小组互动模式引入到英语学习中，让学生通过互动探讨以及互帮互助的形式解决各自学习过程中出现的问题，促使学生在深入交流的过程中不断开阔思维、丰富认知，提升学生在课堂上的参与度和交流度，这对培养学生的兴趣无疑是有较大益处的。

例如，以“I'm more outgoing than my sister.”这部分内容为例，本课介绍了一些描述人体外貌形态和性格特征的单词，如short， long， outgoing， quiet等等，在教学中教师就可以采用小组互动的形式进行知识内容的练习，即在完成这些单词意义和用法的讲解之后，教师可以让学生以小组为单位描述组内成员的外貌和形态特征。学生在组内练习的过程中可以轮流对组内成员的特征进行示范性介绍，并在之后的课堂展示环节进行总结性的讲解和展示。当一人表达完之后，组内成员还可针对遗漏的地方进行补充说明。为了调动学生参与组内讨论以及合作探究的积极性，教师可以让学生以小组互动的形式编写描述外貌特征的对话，让学生在组织和运用语言知识的过程中感受到语言表达的魅力。如此，便将学生从被动接收知识以及独自学习的状态中解脱了出来，让学生在互动交流、合作探讨的过程中增强了自身的团队合作和优势互补意识，学生从中也充分锻炼了自身的口语表达和语言运用能力，这也是实现趣味化和高效化教学的重要一步。

（五）融入多元时尚因素，保持兴趣丰富积累

实现学生课堂学习兴趣的全面调动和有效培养，其中较为重要的一点是抓住学生的兴趣点巧妙设计教学。对于初中生这一处于青春期阶段的学生来说，他们无疑对流行歌曲、电影或是影视剧等一些较为时尚的元素感兴趣，因而在教学中合理融合这些元素，促进学生兴趣点的调动不失为有效的方法。为此，初中英语教师应从多元教学的角度出发合理引入时尚元素，打破传统教学中将内容局限在教材中的做法的限制，利用这些新奇、个性化因素不断强化学生的英语学习兴趣，让学生在与时尚进行联系的过程中充分感受英语学习的无限魅力。

例如，以“Sad movies make me cry.”这部分内容为例，本课主要介绍了外界事物是如何影响人的情绪的。在教学的过程中，教师可以抓住题目中的“movies”这一字眼优化教学设计，即引入一些以悲剧或是喜剧等不同题材内容为主题的电影，比如经典的Titanic， Home Alone等，让学生在观看电影体会剧中人物悲喜的同时学会更多的英语知识。又如，经典电影The Devil Wears Prada中有一段对人的长相和穿着打扮描述十分详细的对话，教师可以将电影中的这些资源复制下来在课堂上进行展示，让学生通过学习了解更多的语言表达技巧。除此之外，教师还可给学生推荐一些比较流行且经典的英文歌曲，让学生利用课下时间通过聆听了解其中的英语表达方式。如此，便将英语的多元化特征充分展现了出来，对丰富英语教学内容以及强化和保持学生的学习兴趣产生了积极影响。

总之，注重对传统教育理念的转变以及对以往教学体系的创新是实现兴趣教学的重要一步。初中英语教师应在秉承与时俱进理念的基础上深入探究培养学生兴趣的有效手段，让学生的学习不再是单调乏味和被动消极的，从而在快乐学习的过程中逐步推进英语教学进程的深入发展以及自身知识水平的不断完善。

参考文献：

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