浅谈古诗词阅读活动设计策略

吴蓓

在古诗词教学中，教师要适当引入被实践证明是行之有效的古诗词学习方法，设计阅读活动，找准突破古诗词教学困境的有效策略。

一、在诵读活动中抓实关键词句

诵读是小学古诗词阅读中最常见的活动形式，也是小学生积累古诗词的重要形式，尤其在低年级对诗句意思的理解不作要求的情况下，诵读就是古诗词学习的重点目标要求。由于学生在古诗词诵读中喜欢“一人读，众人和”，读着读着往往都会背诵了，看上去背得很流利、熟练，实际上会背的只是诗词字面上的声音，当教师让学生填上诗词中空出的内容，或者给出下句让学生说上句时，有不少学生就会出现怎么都想不起来的情形。这就说明学生在诵读中存在两种倾向：一是有口无心，只注重口头功夫；二是缺少对诗词中关键词句的有效关注。针对这种倾向，教师在设计诵读活动时，需要引导学生切实关注诗词中的关键词句，做到口到、眼到、心到。

如学习《江南》时，学生在生活中经常接触的方位词顺序都是东南西北，在这首诗中，“鱼戏莲叶间”后面的四句诗的顺序与学生经常接触的顺序不同，学生在诵读时就会把方位词弄混淆。教师可以设计准确辨别方位顺序的活动，用课件出示空出方位词的四句诗，让学生说出需要填写的方位词，讨论可不可以按照东南西北的顺序填写，再思考怎样才能记牢这样的顺序，而不与常见的方位顺序搞混淆了。学生想出了找反义词的方法，即东与西、南与北是相对的方向。在此基础上，教师再让学生两人一组互相对读，强调诗句之间方向上的对应关系。对一年级学生来说，开展这样的诵读活动，他们不仅能记牢古诗词中的关键词句，还运用和强化了两组反义词。

二、在图像补充中感知意象

在教学古诗词时，教师需要引导学生将蕴含在古诗词语言中的意象发掘出来，可以采用图像补充策略，如课文插图、图片及视频等，将抽象、隐性的意象具象化，通过想象使静止的文字变成生动的形象、色彩、声音，让学生在讀古诗词时脑海中出现相应的画面，有助于学生体会古诗词内容，加深情感体验，顺利感知意象。

比如，《枫桥夜泊》这首诗中出现的事物很多，几乎每句诗中都不止一个，这些事物也都打上了诗人情感的印记。在众多物象中，有的很实在，如月亮、江枫、渔火、客船；有的是背景，如满天霜色、姑苏城；有的容易消失，如乌啼、钟声。当它们集中在一首诗中，指向一种情感的寄托时，教师就要借助图像补充，激活学生的想象，帮助学生把握诗人在诗中营造的意象。首先，教师可以设计的学习活动是将课文插图纳入图像补充范围，学生观察插图，找出诗句描写的事物，可见的有江岸边的枫树，停靠的客船，船头的诗人，其余的应该都隐入茫茫夜色之中；在这样的画面中，夜色中江枫的微红暗示秋天已渐深了，客船与诗人漂泊在外，显得那么孤独。其次，教师设计呈现国画作品《枫桥夜泊》，学生观察画面内容，注意课文插图中没有呈现的事物，这些事物在画面中都打上了怎样的感情色彩，思考画家是如何表达诗意的。这样的补充图像，从多种层面引导学生进入诗歌的意象之中，使意象能够成为一种整体形象深入人心，而不再是诗句中一个个词语及相关表象。

三、在比较阅读中丰富人文思想

在古诗词教学中，教师可以通过群诗阅读活动，引入同一类别或同一诗人的同类作品，引导学生进行比较阅读，在潜移默化中领悟作者的情感，进入诗歌独特的意境之中，受到人文思想的熏陶。

如《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》，虽然它们都属于爱国主义主题的古诗，但陆游的《示儿》是绝笔诗，也是作者爱国主义精神最集中的体现，其他两首古诗无法帮助学生深入理解陆游的精神世界。陆游在诗中以“家祭无忘告乃翁”的方式提出了临死之际的独特想法，也是诗人终其一生追求的理想“九州同”即王师收复中原。为了学生深入理解陆游的爱国追求，教师可以引导学生开展群诗阅读活动，引入陆游的另外两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》。其中，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写诗人感于大好河山沦陷，表达了诗人对此希望、失望而终不绝望的复杂心情；《十一月四日风雨大作》写诗人投身抗金、为国雪耻的壮志到老都不曾衰减，但却不为朝廷重用，只能把恢复中原的理想托付梦境。有了这两首诗的比较阅读，学生能够深入理解期盼收复中原是陆游一生报国之志，因而在《示儿》中以绝笔诗的形式进行强调。

四、在语言实践中寻觅运用之妙

教师要根据学生的学习特点和古诗词的表达特点，引导学生开展语言文字运用的实践活动，让学生适时运用相关诗句进行表达。

在古诗词教学中，教师需要强调古诗词虽然产生在古代，但古诗词在情感、艺术上的表达却与我们当下的生活紧密相连，也就是说，古诗词中的许多表达美好生活与感情的诗句，完全可以用来表达当下的生活场景。比如春回大地，柳树绿了，燕子回来了……教师将学生带到大自然中，看到不同的情境，引导学生诵读自己积累的表达春光的诗句。学生读完诗句，再用自己的话说一说眼前的景象。有的学生看到水塘边的一排柳树，诵读贺知章《咏柳》中的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，还说这一排柳树像一道绿色的瀑布向水塘倾斜着。有的学生看到有人在放风筝，诵读高鼎的《村居》中的诗句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，还互相邀约放学后到广场上去放风筝比赛，好不快乐。这样的古诗词学习活动，能够让学生积累的古诗词名句有用武之地。

总之，在古诗词教学中，教师要认真设计适合学生学习的阅读活动，灵活运用适切的教学策略，让古诗词学习助力学生树立文化自信。