高校学生音乐社团与音乐选修课一体化教学模式研究

杨晋

摘 要：文章选取高校学生作为观察对象，对其高校学生音乐社团及音乐选修课的现状进行深入调研。对其特点进行了总结，提出了建设性意见及解决对策。为促进高校学生人文素质的全面发展，提出“高校学生音乐类社团与音乐选修课一体化教学模式研究”的具体构建方案。

关键词：高校音乐公共选修课;一体化模式

一、高校音乐社团的概念与任务

高校学生音乐社团，是一个较为特殊的青年团体，主要成员是高校的学生，他们以音乐为兴趣媒价，以音乐活动为主旨，以陶冶情操与健美心灵为目标，以“教学做合一”为主要活动形式。在规模不大的高校学生中，有的只有一个音乐社团。高校学生音乐社团是校园文化建设的重要载体，在校内外各种文化交流、艺术教育展演活动及各类高校学生艺术节比赛中承担着重要的任务，为和谐校园文化建设起着其他类高校学生社团无法替代的作用;高校学生学生音乐社团，在大学教育中作为一种新的艺术教育形式，对高校学生学生的专业教育和综合素质教育中起着举足轻重的作用。

二、高校学生音乐社团现状抽样调查与分析

（一）外部管理模式

高校学生音乐社团的外部管理的一般模式是“校团委主导型管理模式”，即学校党委—学校团委—社团联合会—音乐社团。另外一种模式是由校、院系两级部门管理，既在校党委领导、团委监理下，校社团联合会学校负责社团的日常管理，公共教育机构以及所隶属的二级院系负责从专业知识技能层面予以辅助，院级音乐社团即相对独立又要成为校级音乐社团的一个组成部分并为其提供支持。

（二）内部管理模式

音乐社团的内部管理即社团内部的组织机构设置与一系列管理运行机制，依据其设立部门、音乐社团规模的大小有所不同。调查结果显示，近84%的有自己的管理章程，16%的音乐社团没有。部分音乐社团的章程只存于形式，执行率较低。但专业型的高校学生音乐社团却截然不同，他们有严格的章程，严明的纪律，与学生切身利益相关的学分管理制度，有专业的教师上课辅导，有专门的场所排练，有名誉团长、艺术监督、驻团团长（兼指挥）、团长助理、各声部长、后勤服务小组等。一切显得有章可循，有法可依。

三、高校学生公共音乐选修课的演变及现状分析

（一）普通高校学生音乐选修课界定及其作用

全面素质教育中不可或缺的一个重要组成部分就是艺术教育，同样也是校园文化建设中的重要手段。把多种多样的艺术教育融入在校园文化建设中，对于提高大学校园文化的品位、格调是非常有帮助的，从而也有助于高校学生形成文明健康的生活方式，并完善品格、净化思想、陶冶性情，从而促进身心和谐、健康发展。而公共音乐选修课作为高校学生艺术教育的一项重要内容，有着不言而喻的积极作用。其最为根本性质是素质教育，以审美为核心，以学生愉悦感和积极参与为任务，提高学生的审美知识和审美修养的基本素质教育为目的;同时，普通高校学生公共音乐选修课是面向所有在校高校学生的艺术教育，这当然也是是陶冶学生情操、提高修养和完善人格的音乐文化教育。

（二）公共音乐选修课存在的问题及对策

笔者根据材料进行了梳理，并对高校学生进行了实地调研，从中得到的相关数据，指出高校学生音乐社团目前存在的主要问题及解决方案，提出了自己的思考与建议。这些问题在全国高校学生中均带有一定的普遍性：管理模式不合理、公共音乐教师匮乏、高校学生的音乐基础薄弱、课程设置不均衡、理论与实践“两张皮”

四、音乐社团与公共音乐选修课一体化教学模式的建构

（一）一体化教学模式的概念解析

针对传统教学模式的弊端，我们提出“一体化教学”的思维模式。即学科的理论知识与实践操作相结合，形成一个有机融合体，在教学目标设定、教学环节中设计、教学方法运用、教学手段设置、教学评价体系各方面予以综合考虑，既保证理论知识的系统传授，又要将实践、操作、感性认知融汇其中，构建全面的学科建设目标。而普通高校学生高校学生音乐社团与公共音乐选修课一体化教学模式的研究则是将高校学生高校学生音乐类社团的实践活动与公共音乐选修课程的教学内容有机结合，将封闭的理论课堂延伸到开放的实践活动中去。把理论与技能技巧、实践操作融合到一起，用理论知识指导实践活动的操作，反之利用实践活动加深对理论知识的理解和体会，既防止空泛说教，又避免实践活动流于形式。

（二）音乐社团和公共音乐选修课一体化教学模式的基本构建方案

1.一体化教学模式的课程目标

依据国家制定的总的教育方针，我们提出普通高校学生高校学生音乐类社团与公共音乐选修课的一体化教学模式的课程目标是以提高高校学生全面素质为目的，综合运用各种音乐教学手段和表现要素，将课堂教学和课外社团活动有机融合为一个整体，相互配合、优势互补，最终完成提升高校学生人格、气质、修养、创新精神，引导高校学生正确处理好人与社会、自然和谐发展的目标。

一体化教学模式是针对传统社团活动与公共音乐选修课各自为政、完全剥离的情况，立足于音乐艺术科学规律，运用理论与技能相互支撑、共同发展，使课堂与活动建立统一协调的整体，共同服务于同一教学内容，用技能技术来感受理论认知，用理论认知来指导实践，既可以立体化全多位地展开学习，又可以让学生体会到协作的乐趣，一举多赢，一箭双雕。

2.一体化教学模式的教学内容

普通高校学生公共音乐选修课的教学内容主要包括音乐基础知识、音乐作品欣赏两大块，音乐基础知识又包含基础理论、音乐史论、音乐美学、应用音乐学如音乐治疗、音乐心理等。音乐作品欣赏分为：声乐作品欣赏、器乐作品欣赏、舞蹈作品欣赏、戏曲作品欣赏等。

除了原有的课堂理论知识部分，每门课程还应包含必备的实践环节，真正将音乐类社团所展开的各类活动充分融入到课堂中去，将原有的单一理论课转变为包含理论、实践于一体的双向课程。

3.一体化教学模式的教学组织形式

（1）合理化开设音乐选修课程。这里的音乐选修课程指的就是一体化教学模式运行环境下的音乐选修课。从事公共音乐教育事业的教师要认真准备，积极探索，备好具备一体化教学元素的课程供学生选择。课程中要注重实践环节，适当安排理论知识。以理论引导实践，以实践激活理论思考。

（2）加强实践环节。一体化教学模式最突出的特点便是强调音乐课程的实践性，针对以往变音乐课为说教课的局面，还音乐课以它本来充满动感、韵律感的面貌。教师在课程设置中要加重实践环节的比重，实践部分要占到课程比例的五成左右。

（3）灵活运用各种教学方法。一体化教学模式要求突破以往单一说教的教学方法，必须采用灵活多样的教学方法和手段，才能真正活跃课堂、保证教学效果。这一点我们可以借鉴国内外先进的教学方法。

音乐艺术是具有完善人格、陶冶情操功能的艺术门类，对高校学生进行良好的音乐素质教育是十分必要的。高校学生音乐类社团、公共音乐选修课二者均有优势，又各有不足。将二者有机结合起来，相互取长补短，建立一体化的教学模式，可以更加有效地完成教学目标，真正使学生学习、感悟到音乐艺术的魅力。但这是一个长期、艰巨、复杂的过程，期间还将牵涉到方方面面的诸多因素。高校学生音乐类社团与公共音乐教育选修课一体化教学，是对于普通高校学生公共音乐教育事业的初步探索，一定存在着很多不完善之处，需要用更长的实践、更多的实践来检验。本文希望起到抛砖引玉的作用，期待廣大普通高校学生音乐教育工作者投入更多的关注，真正将公共音乐教育事业做好、做大。