高职院校英语教学改革路径分析

摘 要：随着我国职业教育的不断发展，英语作为重要的基础教学模块，在高职院校教学中有着重要地位。高职英语教学不仅有利于开拓学生的视野，增强学生的学习能力，还能为学生今后的学习和工作提供重要的进阶保证。但当前高职院校英语教学还存在很多问题，因此需要加强对高职英语教学模式的创新，持续优化高职英语课程建设，实现高职英语从理论课到实践课的成功转型。

关键词：高职院校;英语教学;教学改革路径

作者简介：何莺（1984.11-），女，上海人，扎兰屯职业学院，讲师，硕士，研究方向：中高职英语教学。

英语是高职教学阶段的重要基础性学科，也是学生学习专业知识的重要保证，因此在当前的高职英语教学中，教师需要根据人才培养的要求加强对课堂教学模式的创新，同时还需要和学生的学习需求进行有效对接，优化高职英语教学方案，使每个学生能够在英语学习中有所收获，提高学生的英语水平。

一、高职英语教学的目标

以往的高职英语教学中，英语并不是学生专业学习的必备科目，学生对英语学科学习不够重视，相关教师也并没有认识到英语学习对学生今后发展的重要性，在课程优化方面存在诸多的不足，对学生英语学习造成消极影响。当前，教师需要加强对高职英语教学目标的深入分析，为后续教学活动指明正确的方向，持续优化高职英语教学方案，使学生的英语学习水平能够得到全面提高。在教学中，教师要适当增加技能型、全面型人才培养力度，根据学生当前的发展特点提出更加科学的引导方案，并且还需要将不同资源进行有效整合，满足学生高效率学习的要求之后，再将不同文化资源融入课堂教学的各个环节，从而使学生站在跨文化角度进一步认识中西方文化的差异。

由于大多数高职英语学生基础薄弱，以往英语学习中所形成的学习习惯和学习思维也存在极大的差异性，这增加了教学的难度。教师如果仍然采取传统的教学模式，不分学情差异地开展英语教学，会导致学生接受度逐渐降低，还会对英语学习产生抵触情绪。因此，在高职英语教学中，教师要优化设计教学过程，对教学难点进行逐层分解与教学支架的搭建，构建良好的学生学习互助交流环境，提供适合各层次学生学习拓展的资源与媒介，这样可以让学生从不同的角度来进行知识的学习，进一步促进英语教学目标的实现。

为了实现高职英语教学高质量发展，促进学生素质提升，教师要积极对高职英语课堂教学进行改革以及创新，树立以学生学习能力提升为核心的教学理念，全面提高学生学习能力与效果，使高职英语教学得以顺利有效地开展。

二、高职英语教学现状分析

（一）学校方面

首先，学校对英语教学的重视程度不足。近年来国家强调汉语语言教学，导致一些人错误地认为加强汉语学习等于减弱外语学习，对于英语教学的重视程度日趋减弱。部分学校为了提高自身的发展效果以及专业程度，将主要精力放在专业课程建设方面，英语课程虽然是公共必修课，但是其重要性远远不及专业课。这些都导致英语课堂教学受重视程度在逐渐降低，对学生的英语学习意愿产生诸多消极影响。

其次，英语教学课时削减。由于高职总体学时限制，在加大专业课、德育课、创新创业等课程教育的同时，不可避免地造成基础课课时的减少，英语课便在缩减课时之列。在有限的课堂教学中，教师将重点放在了对理论知识的讲解，并没有让学生在实践中反复记忆和分析相关的知识点。当前，虽然靠信息化媒介，师生可以进行学习方面的交流，但是也挤占师生大量的课外时间。以当前模式培养的学生英语实践能力不足，会对学生今后的发展造成一定的负面影响。

（二）教师方面

教师是课堂教学的指引者和引导者，教学质量和教师的引导有着密切的关系。在教学中，教师需要根据教学重点完善课堂教学模式，并且需要帮助学生解决在学习实践中遇到的问题，凸显教师在课堂教学中的引导作用。但是从实际情况来看，还存在诸多问题需要解决。

大多数教师受到传统教学理念的影响，采取了讲授为主的教学方式和应试为主的测评手段，很难在短时间内适应教育改革的要求。一部分教师由于教学压力过高，出现了“一次备课，多年沿用”的问题，这对实际教学所产生的影响较为突出。教师应走出以往的教学困境，适应新的英语交流环境。但是一部分学校并未重视教师培训工作，也没有树立正确的教学目标导向，导致教学改革无法顺利地进行，使得英语教学效率在逐渐降低。

此外，高职院校还存在英语教师数量不足的问题，很难落实因材施教的教学原则。近年来我国高职院校不断扩招，学生的数量在短时间内急剧增加，凸显了英语教师数量不足的问题。一位教师往往负责几十个或者是上百个学生的英语教学工作，使得教师没有更多的精力来创新课堂教学模式，也无法统筹全局对学生进行科学的引导教学，学生的学习效率逐渐降低。教师的教学压力非常繁重，在完成教学任务的基础上很难实现有效的扩展以及延伸，也没有更多的时间和精力提高自身教学水平，无法为学生高效率学习提供更多帮助。

（三）学生方面

一部分学生在进入高职院校学习之前，英语基础较为薄弱，并没有掌握正确的学习方法和学习技巧，再加上高职英语教学的复杂程度较高，这就使得学生会由于教学内容的抽象性，逐渐丧失对英语学习的积极性以及动力，导致学生学习效果不佳。教師也没有进行科学的指导以及引导，导致学生的问题越来越多，使学生的英语学习状况堪忧。

三、高职英语教学改革的策略

（一）切实落实因材施教原则

为了保证每个学生都能够在课堂中有所收获，教师要切实落实因材施教的原则，使每个学生能够在课堂上根据自身的理解能力完成知识内容的学习，凸显因材施教的优势。

在课堂教学中，教师要明确自身在教学中的指导地位，有意识地改进当前的教学方案，同时还需要更加关注学生在课堂中的各项表现，配合信息化教学模式，为学生提供更加丰富的资源，调动学生的学习热情，使学生能够积极配合教师完成知识内容的学习，构建更加和谐而稳定的课堂教学氛围。为了保证课堂教学的顺利进行，教师需要先通过问卷调查或者对考试信息的分析来了解学生的英语基础和学习能力，为因材施教的实施提供重要的信息基础，防止课堂教学中存在盲目性，从而提高课堂教学效率。

在高职英语教学中除了因材施教，教师还需要加强对学生思维能力的培养，与因材施教相互融合，使每个学生能够根据自身理解能力对教师所教授的内容进行深入探究。教师可以依据学习倾向问卷和英语水平测试，全面评估学生当前的学习能力与学习类型。以此为基础，确定学生学习小组的组长，再针对小组成员的学业成绩和学习类型比例提出大致要求，由组长根据要求组建英语学习小组，这样使小组在组建初期就具有较好的合作前提，为后续的小组学习任务实施打下坚实的基础。

在完成学生的任务布置之后，教师需要进行针对性的指导以及引导。值得注意的是，在进行学生分层时，教师应鼓励学生朝着更高层次不断迈进，激发学生的学习自信心，并在班级中形成良好的学习氛围，使每个学生能够参与到英语学习中，全面地提高学生的英语水平。

（二）合理运用信息技术助力教学

在当前的高职英语教学中，教师要顺应时代发展趋势，将信息技术融入教学，采取信息化教学模式。教学中将课堂教学与信息化学习平台相互融合，为不同学习基础的学生提供相对应的学习素材，使学生能够在自主学习中获得进步。在课堂教学中，教师可以结合微课和慕课，让学生在课前或课后进行自主学习，使学生根据自身能力水平个性化调节学习时间。这样一来学生可以有清晰的努力方向，并且根据自己的学习需求开展针对性学习，加深对知识内容的印象。

值得注意的是，教师在采取信息化教学模式时不能完全摒弃课堂教学，要实现新旧教育模式之间的相互对接以及融合。这样一来，学生不再局限于传统的英语学习的时间与空间，而是根据个人情况有效开展英语学习，以此提高学生的英语学习能力。与此同时，教师也可以通过信息化途径与学生进行良好的沟通和交流，学生遇到问题时，即时和教师进行沟通和交流。教师有意识地筛选相关的学习资源，解决学生在学习时所遇到的困难。这样一来不仅可以实现课堂教学模式的成功转型以及升级，还有助于多方面地锻炼学生的自主学习能力，使英语教学效率大幅度的提高。

（三）项目式教学引领学习过程

在以往的课堂教学中，教师只是为学生发布不同的英语学习任务，让学生机械化地完成，这样会严重限制学生思维能力的发展。因此教师可以开展项目式教学，为学生学习指明正确的方向。教师根据学生专业特性、实际工作应用场景等对教学内容进行项目化整合，设置整体、单元与每个课时的项目任务。在项目实施过程中，要让每个学生有各自的任务，从而完成对知识的探究，在班级中形成良好的学习氛围。

项目式教学中，需要学生以小组为单位来进行知识内容的探索以及学习。在学生探索时，教师要让学生注意进行信息的搜索并记录整合不同信息模块，全面增强学生对知识内容的理解程度，從而使课堂教学效率得到全面提高。在后续教学中，教师可以让每个小组将自身所需要的内容进行全面展示，教师要进行针对性评价，使学生能够认识到自身在学习中所存在的问题，逐渐增强学生的自信心，提高学生的学习热情。在课堂中，教师可以根据不同项目内容制作评价量表，并采取小组互评和教师评价的方式，使每个学生都能够认识到自身的优势以及需要改进的地方，全面增强学习动力。

四、结语

在当前的高职英语教学改革中，教师要实现课程教学模式的有效创新，具有较强的反思意识，依据以往课堂教学中存在的问题提出针对性较强的教学方案，加强对学生的有效培育，使学生能够在课堂中有所收获，持续更新现有的教学模式，从而促进学生英语素养不断提升。

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