“双减”背景下如何提高初中英语作业设计的有效性

摘 要：随着“双减”政策的实施，学生的学习压力有所减轻，传统教学模式也有所转变。在“双减”背景下，教师更应明确英语作业的重要性，提高初中英语作业设计的有效性，以优化学生的英语学习效果。本文主要探究了“双减”背景下提高初中英語作业有效性的策略。

关键词：“双减”背景;初中英语作业;有效性

作者简介：林嫦娥（1993.10-），女，福建厦门人，厦门市梧侣学校，二级教师，研究方向：初中英语教学。

“双减”政策实施后，初中英语作业设计逐渐发生了变化。为了更好地减少学生的学习压力，同时保障学生进行有效学习，英语教师应当提高对作业设计的重视程度，以提高学生的学习成效。初中英语教师想在减少学生负担的同时提升英语教学质量，就需要从英语作业设计着手，提高学生设计的有效性，使学生通过完成作业掌握更多英语知识。

一、“双减”背景下初中英语作业设计存在的问题

（一）部分学生缺乏完成作业的主动性

部分学生对英语作业缺乏正确认知，只是将作业当成一种负担，对英语学习缺乏兴趣。教师布置的英语作业，他们也不会好好完成，甚至还存在逃避学习和抄袭同学作业的情况。在这种状况下，即使教师对英语作业进行了有效设计，但对这部分学生无法起到任何作用。

（二）学生无法有效进行时间管理

“双减”政策实施后，学生的课业负担减轻，学生有了大量的课外时间，缺少时间观念的学生会变得更加散漫，不具备时间管理观念的学生会将大把的课外时间用在玩耍和娱乐上，他们从心底里抵触英语学习，这更不利于英语作业设计有效性的提升。

（三）学生难以利用课后锻炼口语

英语口语学习和运用是初中英语学习的关键一环，所以教师在设计英语作业时应该考虑到这一点。但因为英语口语使用环境受限，导致学生在课后有效锻炼口语，即使教师布置了口语交际之类的作业也收效甚微。

二、“双减”背景下提高初中英语作业设计有效性的策略

在初中英语教学中，如何提高学生的英语综合运用能力和学科素养是一个亟待解决的问题，深度有效的英语作业设计则是一个关键的突破口。在“双减”背景上，提高初中英语作业的有效性可从以下几方面着手。

（一）改变形式，激发学习兴趣

作业布置和设计不仅是英语教师的工作，更是英语课程学期教学计划的重要组成部分。由于传统的英语作业缺少趣味性和探究性，使英语学习变得没有吸引力，不能扩展英语学习的范围，限制了学生的想像力。因此，应该通过改变和充实英语作业的方式，来激发学生的多重感官，使其积极参与到英语学习中，在完成英语作业的同时，还能通过阅读和表演来加深对英语知识的了解和掌握，逐渐提高学生对英语学习的热情和兴趣。

1. 基于内容，从“枯燥”到“有趣”。教师应积极改进作业的形式及内容，让学生不仅仅是完成作业任务，更能通过有趣的作业形式学习到更多课本之外的英语知识，将完成作业的“痛苦”变成“成就感”。如果教师在课堂上发觉不少学生的发音不规范，可以布置“英语配音”或“模仿秀”等作业，让英语作业形成更为生动有趣，真正起到巩固课堂所学的作用。

案例1：

在教学人教版初中英语九年级全一册Unit 1“How can we become good learners？”时，教师可设计如下作业：

（1）在课堂与同学分享你最喜欢的电影或最近正在看的书或电视剧，可以模仿电影、电视剧中的经典台词，再说出你喜欢它的原因。

（2）尝试对单元文章进行流畅阅读，回答“How to Learn English？”。

（3）在课堂对同学和老师讲述你平常遇到学习问题时会用怎样的办法去解决，可参考以下几种方式来回答：“①I study by making word cards.② By working with friends.③By asking the teacher for help or by listening to tapes.”。

作业（1）的设计目的是让学生迅速投入到课堂学习中，锻炼口语表达能力，同时让同学们之间相互了解。作业（2）回归到课文学习，结合课文内容锻炼学生的口语表达能力，进一步开拓学生的思维。作业（3）的设计目的是让学生在课堂交流自己的有效学习方法，共享学习途径。这种作业形式更容易将学生代入到课堂学习中，让学生既能在同学面前分享自己的爱好，给单一枯燥的英语学习增加了乐趣，让学生更愿意“打开”和“放开”自己，在较轻松的课堂氛围中学习本单元的知识内容，同时还增强了学生的英语学习自信心，多渠道学习方式也能帮助学生提升学习效率。

2.延伸课文，变“生硬”为“生动”。巩固课堂所学、拓展创新思维和养成良好的学习习惯这三点是作业设计有效性的体现。教师在设计作业的时候要抓住学生对课文感兴趣的点，鼓励学生通过积极思考和实践，把所学到的英语知识运用于日常生活，发掘英语的用法，使学生的家庭作业由“生硬”变为“生动”，从而使他们更加积极地进行学习，提高学生的英语学习水平。

案例2：在教学人教版初中英语九年级全一册Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？ ”，教师根据课文内容设计如下作业：

周末，邀请关系较好的同学一起去逛街，在商场或街道中找不到目标店铺或洗手间的时候，用本单元所学句型来向同学询问：①Excuse me， where is the bathroom in the mall？②Can you tell me where the bathroom is？③Do you know where the clothing store is？为了给你说明卫生间或服装店的具体位置，同学可以有如下回答：“①Sure， The clothing store is on the second floor of the shopping center.②Sorry， I'm not sure how to get there.”。

教师可以尝试设计一些开放性作业，引导学生将英语知识应用到实际生活中。这种作业形式不仅能大大提高学生的口语表达能力效果，还能增强对课本内容的学习欲望，让学生切实感受到英语口语有多么重要，同时巩固本单元所学知识，获得成就感的同时增强英语学习信心。

（二）举一反三，循序渐进

教师在设计英语学习活动的时候，尽可能创设出真实的语言使用环境，以激发学生的学习积极性。教师要对文本进行全面的理解，发掘与生活相关联的素材。在“双减”背景下，初中英语作业设计应该在减少基础知识型任务的前提下，与他学科的内容进行适度衔接，让学生更好地了解英语知识的实际运用。

1.注重融合，创设学习情境。英语教学中的听、说、读、写、看这五项技能与学生的日常生活紧密相连，教师在课堂上要加强对学生英语实际运用能力的培养，因此在设计作业时应当从学生感兴趣的点出发，作业内容和学习方法尽量要贴近现实生活。同时注意与其他单元知识及其他学科的教学内容相结合，使学生更全面地了解英语。

案例3：在教学人教版初中英语九年级全一册Unit 9“I like music that I can dance to.”时，教师根据课文内容设计如下作业：

（1）说说你最喜欢哪种类型的音乐，会运用“I like/love/prefer music that...”来表达喜欢的音乐，可联系音乐课所学或课外经常听喜欢听的音乐作品在课堂上进行分享，比如电子音乐、轻音乐、民谣、摇滚乐、爵士乐、民族音乐、古典音乐等，再讲述为什么这类音乐比较吸引你。

（2）在课堂上播放一首充满正能量的音乐作品，让学生在小组内讨论听了这首作品的感觉，比如，exciting、sad、happy、scary等，且阐述自己有如此感受的原因。

该作业将不同学科的知识和特点进行融合，给学生在课堂上创设出音乐氛围，不但可以激发学生的学习热情，而且可以让他们在音乐的烘托下积极地融入英语学习中。

通过完成上述作业，让学生学会谈论自己的喜好，通过表达个人喜好来提升学生欣赏美的水准。教师要强调知识运用的灵活性，指导学生通过创新思考来解决问题。

2.创新思维，实现真实语用。英语学习是培养学生创新思维的重要途径。在英语教学中，要让学生将所学的知识创新地应用到实际生活中。因此，教师在进行英语教学的同时，应充分考虑到学生的实际情况以及在英语学习中可能会遇到的问题，给学生创设一个更加具有实际意义的交流环境，使学生能够从生活中学到知识、学会语言，从而增强他们的英语综合运用能力。

案例4：在教学人教版初中英语九年级全一册Unit 13“We're trying to save the earth！”时，教师根据课文内容设计如下作业：

（1）针对“We're trying to save the earth.”有什么好的建议吗？

（2）简单说说你在日常生活中看到的不利于地球持续性发展的行为，如“People are throwing litter into the river.”你碰到这类事件会怎样去处理。

（3）请给父母或身边的亲戚朋友写一封阐述保護地球重要性的信，在家中布置一些保护地球之类的英文标语来时刻提醒自己。比如，“Everyone is responsible for protecting the environment.”“To save the earth is to save the future. ”。

通过完成以上作业，学生可以在实际的环境中学习到一些重要知识，而且可以练习英语口语，并感受到英语学习的意义、作用和效果，从而促进其不断巩固所学英语知识，增强对英语的认识。

综上所述，在“双减”背景下，教师既要减少学生家庭作业量，又要确保教学效果，这就要求教师提高作业设计的有效性。在教学中，教师要从转变作业形式入手，注重作业的趣味性和实践性，以调动学生对英语学习的热情，使学生打开眼界、活跃思维、增长见识，提高学生的口语交际能力，提升学生的英语学习效率。

参考文献：

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