教智融合下的小学英语课堂教学路径分析

摘 要：信息技术的广泛运用为人们的社会生活带来了极大便利，也让现代教育改革看到了方向，将信息技术运用到课程教学中，开发课堂教学教智融合模式，是顺应时代教育需要的必要举措。本文结合现代信息技术在小学英语课堂的运用情况，对教智融合模式对小学英语课堂教学的意义展开分析，在此基础上，对当前小学英语教学活动中出现的问题进行剖析，最后就出现的问题，探讨如何在教智融合的模式应该如何解决问题。本文认为，教智融合的模式对小学英语教学是有促进作用的，教师通过“转变教学观念，重视智教融合的作用”“借助多媒体技术，丰富教学方式”“再现生活教学，提升学生英语运用能力”“运用微课，拓展课堂教学”等方法对打造更高效的英语课堂都是有效措施，教师可以根据具体教学状况参考这些教学措施，改进教学模式，为学生带来良好的英语学习体验。

关键词：教智融合;小学教育;英语课堂;路径分析

作者简介：周澄，江苏省苏州工业园区星汇学校。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“标准”）在课程基本理念中提到，义务教育阶段的英语课程教育要重视学习过程，体现语言的实践性与运用性，英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能创造真实语境为学生提供运用英语的机会。

《标准》还强调要充分开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道，教师要为学生提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，应鼓励和支持学生主动参与到课程资源的开发和利用上。为适应新时代小学生发展英语的需要，小学英语教学理念也发生了变化，相比以往的教学理念，更加注重学生在课堂上的地位和作用，更加注重运用灵活的教学方式来组织课堂，重视学生英语运用能力的培养。教师在新的英语教学理念的指导下，结合目前小学英语教学现状，探究新的教学模式和方法，有利于提升英语教学质量，提升学生学习的效率，提高学生运用灵活运用英语的能力。

在当代信息技术普及的情况下，教师探讨如何运用现代科学技术与英语教学结合，有利于改进教师的教学方式，提升学生的学习兴趣。但是在具体实践过程中，教师不可避免地要面对教学现状的干扰，教师有必要探究教智融合下小学英语课堂教学路径，让教智融合的教学模式发挥出应有的作用。

一、教智融合对小学英语课堂教学的意义

（一）丰富英语课堂教学内容

教智融合的模式下，教师可以调动多种教学资源，为学生带来更加丰富的教学内容。在传统的教学过程中，教师大多数教学课程都只能依赖课本，按照课本内容展开单词、短语、句型、时态等内容的讲解。新的单元，新的内容，这对认知能力有限的小学生而言，学习的难度不小，学生缺乏英语学习资源，在大多数情况下必须要跟随教师的教学节奏展开学习，学生学习英语受到了极大限制。在教智融合教学模式下，这个问题可以得到解决。

学生可以在网络教学平台上获取资源，在课前熟悉课程内容，更有利于教师展开教学。课堂内容教学上，教师可以不必局限在单纯的知识讲解上，运用对媒体教学技术等手段将知识具体化、直观化，教师也可以通过制作微课、在课堂上运用多媒体教学技术创设情境等方法，丰富课堂内容，深化课堂知识讲解，让学生更好地理解课堂知识。教智融合的模式下，英语教师参考教学方法的路径也能得到拓展，教师可以根据学生的学习状况，针对学生薄弱的地方，寻找教学资源，帮助学生补充知识，填补知识漏洞。

（二）创新教学方式，提升教学质量

教智融合模式打破传统英语教学模式下教师单一的讲授英语知识的教学方法。教师采用讲授知识的授课方式，虽然可以将课堂知识更加完整地呈现在学生面前，并为学生筛选出重要的知识内容，学生只需要跟随教师的节奏就可以学习到知识。但是传统的教学模式缺点也是非常明显的，教师在课堂上占据了绝对的主导地位，而学生的地位则被降低，学生在这样的教学模式下，需要拥有一定的自制力，掌握一定的听课技巧才能较好地完成课程。而如果学生缺乏意志力和学习技巧，传统的教学模式下，学生不能取得良好的学习效果。

但是在教智融合教学模式下，教师开展丰富多样的教学活动，学生能够参与到生动有趣的课堂活动中来，发挥出学生作为课堂主体应有的作用，推动课堂活动的开展。课堂教学的目的就是让学生有所收获，将课堂知识转化成自己的储备，能够发挥主观能动性，将知识运用到生活中，教智融合模式下，学生的主观能动性可以被调动出来。

（三）调动学生兴趣，促进学生英语能力发展

兴趣是促使学生主动参与学习的最好动力。素质教育大力倡导要发挥学生的主体作用，教师必须重视激发学生的学习兴趣。小学阶段很多学生对英语学习不感兴趣，主要原因是英语学习过程漫长，语言规则较多，学生不清楚规则如何运用，单词记忆对小学生而言更是一件痛苦的事情，这些原因造成了学生排斥英语课堂，抗拒英语学习。教师在这种情况下，需要重新唤起学生对英语的学习兴趣，改变学生对英语的看法，让学生正确看待英语课程。教智融合的教学模式下，教师运用多种教学手段，可以向学生展示出英语枯燥的规则外的另一面，比如英语中有些有趣的谚语、一些有趣的英语现象等，教师可以借助多媒体、网络等手段寻找英语资源，调动学生学习兴趣和积极性。学生在兴趣的驱使下，主动参与到课堂中来，比传统教学模式下被动的接受知识效果更好。

二、当前小学英语课堂教学现状分析

（一）教师教学理念落后

尽管在新课改的背景下社会呼吁教师要大力改革课堂，转变教学模式，探索更加高效的教学模式，但是，在实际教学过程中，许多教师在传统教学观念的影响下，依然没有办法完全摆脱传统教学思想的束缚。思想的束缚导致教师无法及时進行课堂改革，阻碍学生英语能力的发展。这种思想的束缚主要表现在两点：首先，教师忽视了学生英语综合能力的发展。综合能力的发展是新时代学生接受教育的诉求，对学生的发展具有重要意义。但是在落后的教学观念的影响下，教师注重对学生知识的灌输，而忽视了对学生英语综合能力的培养。学生虽然在知识积累上接受到教师的有意培养，但是学生却缺乏运用知识的能力、拓展迁移和自主探究的能力，这样的情况下，一旦学生离开了教师的教导，就会出现学生不会“学习”的状况。其次，部分教师开始重视多媒体等先进教学设备在教学中的应用，但是在陈旧教学观念的影响下，并没有将智慧教学设施充分运用起来，只是将智慧教学设施当作课堂教学的辅助手段，英语课堂并没有得到真正的改变。

（二）英语课堂教学方式单一

教师在长期的教学过程中已经总结出了一套自己的教学模式，教师采用这种教学模式已经成为一种习惯，但是长期运用一种教学模式，就会造成课堂教学单一，学生在单一的课堂教学模式中容易产生疲倦感，产生抗拒心理。许多教师依然会将提升学生的学习成绩作为课堂教学的重点，所以在课堂设计的过程中，课堂的重点往往是教师反复强调的内容，课堂的大部分时间都围绕着某个知识点在展开，教师认为英语重在积累，在解释了英语的含义过后，通常就会开始要求学生记忆背诵某个知识点。死记硬背的方式对某些没有掌握记忆方法的学生而言是痛苦的，学生花费很长的时间都记不住知识点，精力付出与回报不成正比，学生容易在这个过程失去学习信心。

（三）学生英语运用能力不强

英语语言运用能力的培养是开展英语课堂的重点之一，包括培养学生听、说、读、写的能力以及一定的英语文化素养。传统的英语教学模式当中，教师的教学重点通常都在知识的讲解上，留给学生在课堂上训练“说”和“写”的时间并不多，学生虽然在课堂上学习了知识，但是对知识背后的文化了解并不多，缺乏文化素养的学生要真正融入英语学习中是很难的。“说”英语的能力对学生也是至关重要的，当代中国经济的飞速发展，社会对学生英语的能力要求越来越高，有的单位甚至会要求学生用英语作自我介绍，在传统教育下，学生“说英语”的能力一直是短板，英语发音不到位、节奏不对等问题比较普遍。“说英语”的能力最好是从小开始培养，小学阶段的英语课堂在这一方面仍然是短板，学生通常只会跟着课本读，离开了课本，英语对话的能力、用英语阐述自己观点的能力不足。

三、教智融合下的小学英语课堂教学实施措施

（一）转变教学理念，重视教智融合的作用

教智融合的模式下，教师必须要转变自己的教学观念，将智慧教学的理念融入英语课堂教学模式中。教智融合的模式下，教师可以寻找不同的教学资源，参考不同教师的教学过程，吸收其他教师的有效经验，运用到课堂上，提升教学质量。教师必须重视学生在课堂上的主体地位，课堂活动的开展必须要让学生充分参与进来，让学生在课堂之上积极主动思考。调动学生积极性的方法很多，教师可以充分运用多媒体教学设施，比如以图片、视频、音乐等方式来激发学生的积极性。转变教学观念，不仅可以让教师更加轻松地展开教学活动，也能够让学生更乐于参与到英语课堂中来，提升课堂效率。

（二）借助多媒体技术，丰富教学方式

多媒体技术的运用可以丰富教学手段，为学生带来丰富的学习体验。课堂各个环节的教学过程在多媒体教学技术的参与下，会产生不一样的效果，这种效果体现在学生的学习感受上。比如教师可以运用多媒体教学技术展开导学环节。以人教版小学英语四年级下册第一单元“My School”为例。本单元的教学内容都是围绕着学校展开，教师就可以搜集关于学校的照片，比如学生所在学校的照片、教师自己学校的照片、国内外著名学校的照片等，制作成幻灯片或者搭配音乐剪辑成视频，在课堂开始时在班级上播放出来。学生对图片、视频、音乐等内容本身就具有极大的兴趣，借助多媒体的手段来展开导学，可以快速调动学生的主动性。

（三）再现生活教学，提升学生英语运用能力

英语学习离不开实践，在具体环境中展开实践是最有效、也是提升英语能力最快的方式，运用再现生活情境教学的方法，对锻炼学生的英语能力有很好的促进作用。课堂上虽然不能直接还原生活場景，但是运用多媒体教学技术可以在很大程度上模拟生活场景，为学生营造出生活氛围，让学生在“生活场景”中与不同的“人物”直接对话。比如，在开展人教版小学英语四年级下册Unit3的教学时，就可以运用到生活情境教学方法来完成教学，调动学生课堂参与的积极性。这个单元以天气为主题，天气在生活中是一个经常谈到的话题。教师可以运用不同天气的图片来营造生活场景，在课堂上请学生围绕着“天气”的话题展开对话。教师用多媒体播放图片，问“What's the weather like today？”，学生回答“It's sunny.”。教师问“Do you like sunny？”，学生回答“Yes， I like sunny. /No， I don't like sunny.”，教师追问“Why are you like/don't like sunny？”。以天气为话题，师生之间、生生之间展开对话，学生围绕着生活场景，组织语言，展开对话，学生不会无话可说，课堂氛围一下子就调动起来。生活场景中对话的方式可以让学生在对话中发挥出主观能动性，将自己的想法用英语表达出来，训练学生的思考能力、英语口语能力和语言组织能力。

（四）运用微课，拓展课堂教学

微课以其短小而精炼的优势在现代教学过程中占据着重要的位置，教师可以运用微课，为学生补充知识。教师可以根据班级学生的学习需要选择微课的内容，教师可以在网络上寻找微课，同时教师自己也可以录制微课。微课的教学重点要突出，教师要注意时间把握，微课不宜太长，在五到八分钟是最合适的。例如，教师在开展人教版小学英语五年级上册Unit4的教学过程中，就可以寻找相关的微课视频在课堂之前播放，帮助学生预习课程内容。教师在条件允许的情况下也可以自己录制微课视频，本单元的主题是“What do you do？”教师可以在微课视频中一边展示自己的才能，一边用英语向学生介绍，这样的方式既可以达到知识教学的效果，还可以增加学生对教师的了解，拉近师生间的感情。

四、结语

当代教育改革的进程在信息技术的辅助下越来越快，信息技术的运用是教育改革的大势，教师要正视信息技术对教育的作用，转变传统的教学理念，适应当前的教学模式，创新教学模式。随着国际文化交流越来越频繁，教师创新教学模式，提升教学质量，提高学生的英语水平，为学生终身学习英语打下良好的基础，对学生的发展而言是至关重要的。我国大部分小学缺乏英语交流的环境，教师在教智结合的模式，展开英语情景教学，能够有效促进学生英语运用能力的发展，教室可以在教智融合的模式下探索更多的教学手段，从而有效提升小学英语教学水平。

参考文献：

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