国外高校的外语教学研究

摘 要：目前，国内英语教学存在教学方式单一、课程设置不合理、教学反馈不及时、学生课堂参与率不高和学生英语实际应用能力差等问题，所以亟需改变英语教学现状。新加坡南洋理工大学先进的教学模式和科学的教学理念在全球各大高校中独树一帜，本文主要探讨了南洋理工大学的外语教学模式以及教学经验，以期对国内英语教育界人士有所启发，推动国内英语教学的改进与发展。

关键词：英语教学;南洋理工大学;教学模式

作者简介：陶姗姗（1992.03-），女，河南信阳人，山东外事职业大学外国语学院，硕士，研究方向：英语笔译。

目前，国内英语教学存在教学方式单一、课程设置不合理、教学反馈不及时、学生课堂参与率不高和学生英语实际应用能力差等问题。调查研究发现，明确的教学目标、科学的教学方法、合理的课程设置、有效的教学手段是新加坡南洋理工大学对外英语教学取得良好效果的保障。因此了解、学习和借鉴南洋理工大学对外英语教学先进的教学模式和人才培养模式对于改善国内英语教学现状具有重要意义。

南洋理工大学正式成立于1991年，以“创新高科技，奠定全球性卓越大学;全方位教育，培养跨学科博雅人才”为办学精神。2018年2月，南洋理工大学 “创意之坊”（The arc）正式启用，旨在打破传统的教学模式和教学方法，推行“翻转教室”学习模式。经过短短30年发展，南洋理工大学跻身全球顶尖大学之列，这与其先进的教学理念、创新式教学方法、信息化教学手段以及人性化教学环境紧密相关。

一、教学方法

当前，国内英语教学因为教学手段单一、教学方法陈旧、忽略对学生英语语言学习兴趣和主动性的调动，导致学生课堂积极性不高，学习效果不佳。南洋理工大学对外英语教学有其显著特征：教学目的清晰明了，教学手段丰富多样，教学模式科学高效，教学资源规范统一。

（一）研讨式教学

研讨式教学是教师主导下的以师生讨论为主要教学推进手段的教学模式，它促使学校教学模式向学生自主学习的方向发展。在这种教学模式下，英语教学不再仅仅拘泥于教材和课堂讲授，教师的主要任务是引导学生自主学习，通过合作探讨的方式启发诱导学生自主得出结论。

南洋理工大学对外英语教学主要采用小组合作的形式开展，鼓励学生对学科知识进行探讨。学生通过连接智能手机或平板电脑到LED屏幕分享和展示自己的学习成果，整个过程在实时互动的环境下进行，增强了教学的探究性和创造性。这种较小单位的学习群体，增强了师生和生生互动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，使得学生的课堂参与度更高，教师的教学效果更佳。在教师启发诱导和学生搜寻、处理、分析信息的过程中，教师不再是传统课堂上的主导者，而是扮演管理者及信息提供者的角色，学生在课堂的主体地位得到充分展现，社交能力、团队协作能力和思辨能力得到快速提升，有助于学生快速适应毕业后的职场生活。

（二）个性化教学

“教法以学生为本意味着：教法的好坏是相对学生而言的，决定于学生的学习目的和需要、认知和情感状态、所处的学习阶段、学习环境等因素。”在学习者存在个体差异的情况下，教师应该针对学习者的具体情况进行具体分析，因材施教，设计出个性化的教学课堂，使教学目标和内容更加个性化，以激发学生的创造力。南洋理工大学对外英語教学采用分层教学的模式，按照学生的入学水平开班授课，实施有针对性的教学。

首先，南洋理工大学的对外英语课程设计是在学生现有语言知识水平的基础上由师生共同商议决定，除主修课程外，学生可选修其他研究所需、自己感兴趣或与职业发展相匹配的英语课程，以满足学生的求知欲，提高学生的学习动力。其次，南洋理工大学对外英语教学采用因材施教的方法，强调学生的个性化发展，将英语作为第二语言和以英语为母语的学生，其知识素养、语言文化水平难免参差不齐。课前，教师了解每名学生的家庭和学习情况，帮助学生制订适合自己的学习方案;课后，教师对不同水平的学生进行不同难易程度的任务考核，帮助学生最大程度吸收课堂知识内容，收获成就感和提升自信心。最后，课程考核对象不只是学生，教师也是考核对象之一，教师和学生互相评分。教师根据学生反馈不断优化和调整教学方案，学生根据教师意见及时改进自身的学习方法，真正实现了教学相长。

（三）大数据教学

大数据教学模式改变了传统教学课堂上教师“一言堂”、学生被动记笔记获取知识的学习方式。学生通过连接智能手机或平板电脑到LED屏幕分享和展示自己的学习成果，并借助信息化工具和手段查阅相关信息，与教师和同学实时互动，展开针对性的讨论，及时在课堂上查漏补缺。网络学习平台带来的共享学习资源打破了时间和空间的限制，最大限度满足了学生利用碎片时间学习英语的需求，同时也为教师了解和掌握学生的学习状况提供了媒介。大数据教学在南洋理工大学对外英语教学中呈现出以下几个特点：

首先，教师需要制作试卷，对学生的课前学习情况进行测试，教师根据测试结果，了解到每名学生的学习程度和学习效果，便于把握重难点，从而制订合理、有针对性的教学方案。其次，南洋理工大学研发了专门针对学生学习的数据分析系统，教师通过查阅学生在平台上的历史访问路径和数据分析，能够实时跟踪和了解学生的学习进度和具体学习情况，精准地评估学生的学习成效和学习能力，便于设计后续的教学内容，因材施教。最后，南洋理工大学提供的学习资源能够与学生本人的学习需求相匹配，平台上海量的学习资源，包括各大高校制作的精品课程和本校教师发布的视频学习内容，给学生提供了充分的自主学习空间，最大限度地满足了学生对有效信息的获取，满足学生不同的兴趣和需求。整个过程中，学生逐渐从信息的被动接受者转向学习的主动参与者，促进“以学生为中心”教学效能的提升。

（四）理论与实践相结合

语言是用来交流的，只有将所学的单词、语法、句子等应用在实际生活中，才能真正有效地学好语言。“如果将分析问题和解决问题的思辨力作为教育目标，这种具有综合性、迁移性、系统性的能力能够让学生终身受益。”但现实情况是，国内的英语学习往往缺少这样的语言交流环境，学生的语言能力长时间得不到锻炼，语言水平得不到提高，出现学生“不会说”“不敢说”英语的情况。要真正改变国内英语教学的现状，除了需要对学生英语语言的输出能力进行培养，学校还需要引进具有较高英语语语言能力的教师进行授课，让学生能有机会并习惯于在英语环境中开口说英语，提升学生的语言实际应用能力。

除壮大教学师资力量之外，南洋理工大学以就业为导向，将学校、企业、学生三方相结合，从培养目标、 培养过程、 考核评价、 管理体制等方面对学生进行培养，通过定期召开学术研讨会、举办学术交流活动，促进学生对多语言、跨文化以及国际热点问题的讨论，为专业性的学术研究提供了交流和实践的机会。此外，南洋理工大学还组织部分学生到海外高等学府修读相关课程、参加国际竞赛，使学生在实践中学习和掌握语言技能，将严谨的学术理论与多样化的实践活动相结合，培养学生思考分析、讨论及解决问题的能力，全面提升学生在未来职场的竞争力。

二、教学内容

目前，国内各大高校英语教学课程的设计大同小异，并没有深入结合本校学生的具体实际，除了必修课程外，学生自主选择课程的机会并不多，导致大部分学生因为对语言失去学习兴趣而出现“学而不精、学而不用”的现象。南洋理工大学充分认识到课程多样性的重要性，注重培养学生对语言的兴趣和语言感知力，从根本上提升学生学习语言的积极性和主动性。

（一）第二语言习得

第二语言习得是语言学和多语言研究（LMS）课程之一，其主要内容包括：第二语言习得相关理论、第二语言习得模式的有效性评估、第二语言习得的影响、第一语言和第二语言习得的异同等。语言学和多语言研究（LMS）课程涵盖的话题非常广泛，包括如何使用有限的基本语言单位来表达不同的含义、如何在与他人的交流互动中创造意义、如何构建双语及多语言思维等。

为帮助学生更好地学习第二语言相关课程，南洋理工大学研发了多语言智能辅导和错误检测系统。该系统基于二语学习者语言错误语料库、二语习得理论和计算机语言模式等，能为二语写作者提供写作错误的实时反馈，并对具有歧义的错误给予智能互动反馈，提出符合作者意图的错误修改建议，大大改善目前网络语言学习系统不能实现智能互动反馈的问题。南洋理工大学的语言学和多语言研究（LMS）培训为学生日后从事语言教学设计、课程和教材开发、教师培训、考试内容设计以及第二语言学习评估等工作提供了丰富的知识储备。

（二）跨文化交际

“跨文化交际是指处在不同文化背景中的交际双方，借助语言进行沟通交流的过程。”交际双方因为文化背景的差异在交流时难免出现分歧甚至误解，不利于双方的有效沟通和交流的正常进行。在英语教学中，重视对学生跨文化交际能力的培养对于提升学生的文化素养和综合能力，培养优秀、高质量的专业外语人才有着重要意义。

南洋理工大学特别重视学生的母语文化背景，其开设的跨文化交际课程重点讲述文化因素对语言使用的影响、集体主义和个人主义对文化价值观的定义，以及隐藏的文化内涵如何妨碍不同文化群体之间的有效交流和沟通，诸如话语组织、沟通方式、非语言沟通、语调模式等。该课程强调，对学生的教育不应当只关注语言本身，还应当结合当代社会的政治环境、地域风俗等因素，了解英语语言在全球、社会、政治及学术中的角色和功能，理解英语语言的重要性，目的是培养学生对文化差异的敏感度，提升学生的跨文化交际意识，指导学生在思维上形成文化差异的理论框架。整个课程关注社会语言学、跨文化交流、语言的学习与应用等方面，强调理论教学的内容、语言和文化环境的适应，使学生拥有广阔的文化视野以及跨文化视角。南洋理工大学在深化学科优势的同时还注重跨学科合作，设立跨学科学术联合课程项目，该项目下的特别活动和独立的学习实践机会给予学生沉浸式跨文化体验，加强学生对跨文化交际概念的理解，提升学生的跨文化交际能力。

（三）语言处理技术

随着大数据、人工智能的深入发展，单纯的精通语言技能的外语人才已经无法适应当前国际市场和国内发展的需要，语言和智能技术的结合成为当下时代发展的趋势和潮流，成为学生语言学习的一门必修课，它涉及从逻辑推理到基于规则的专家系统，到深度学习、机器学习的大数据智能。南洋理工大学将语言處理技术列入学习课程，设置了和时代前沿技术相关的课程学习内容，例如语言与计算机、语料库的建立、计算机辅助翻译、语言信息工程学等，教授学生如何进行预先编辑和搜索，学会利用技术更好地为语言服务，提升自身的优势，从而为未来的就业添砖加瓦。此外，南洋理工大学还与其他机构进行战略合作，分享自身在教育研究、教育技术、学习科学和教学技术方面的独特优势，培育和创建独特的、世界领先的学术和研究实体，为社会输送全面的实用型和复合型人才。

三、结语

南洋理工大学先进的教学模式和科学的教学理念为国内英语教学提供了优秀案例，希望国内英语教育界人士能学习国外高校在外语人才培养、外语学科建设方面的先进做法，科学设置语言学习课程，改革创新英语教学手段，明确教师与学生的角色，发掘学生的自主性和创造性，在团队协作、创新思维、跨文化交际、语言技术等学生能力的培养上有所突破，全面提高学生的综合素养和英语语言实际应用能力。同时，我们也应该看到，信息化教学时代，应改革创新外语教学手段，充分利用多媒体技术保障学习信息高效、准确输入。所以应加强对教师信息技术水平的指导和培训，促进教师对信息化工具的掌握和使用，将信息化教学手段应用到教学之中，以进一步提升教学质量和水平。

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