有效运用互动教学模式完善初中数学课堂实践方法探究

申新春

摘要：随着当前时代教育改革速度的不断发展，初中数学的课堂更是随之发生了非常大的变化.各位教师应该学会在课堂上采取积极的互动教学的模式，让学生通过相互之间的互动以及与教师之间的互动来开展更加有效的教学，从而让学生能够在课堂上收获更多的知识与能力.本文从应用互动式教学的重要性进行了分析，并且提出了运用互动教学模式，完善课堂发展的有效实践策略，以供各位教师参考.

关键词：初中数学;互动教学;重要性;实践策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）20-0023-03

1 在初中数学课堂上应用互动教学模式的重要性1.1 有效提高学生数学素养

初中阶段是学生数学思维能力培养的最关键的时期，更是学生实现个人水平提升的重要时期.初中阶段所学习的数学知识，对学生未来更高级的数学学习都有非常基础的作用，所以教师一定要注重在课堂上对学生个人素养的培养，要给学生更加充分的学习空间，让学生的思维能够实现更加科学化的发展，并且让学生学会运用数学的语言来实现课堂思维的转变.引导学生学会从数学的角度思考问题，对学生较为完善的知识体系的建立会有十分重要的作用.

1.2 有效帮助学生扩展数学思维

在传统的数学教学当中，大部分教师在课堂上都只是自顾自地给学生进行知识的讲解，并不重视与学生课堂上的积极互动和沟通，所以即便学生出现了问题教师也很难发现，课堂气氛不断变得凝固，而学生也很容易在这样紧张的课堂氛围当中出现溜号的现象，从而影响课堂教学效率的发展.为了让教师能够更好地带领学生在课堂上通过有效的互动交流发展学生的思维，让学生突破思維定式的障碍，勇敢地表达自己的观点和见解，各位教师必须要注重在课堂上与学生的积极互动，所以应用互动教学的模式就能凸显出它的重要性了.互动的教学模式其实还包括小组合作交流的模式，这也是让学生新思维得到培养的一种有效的方法.因为在课堂上有很多同学对于同一个问题思考的方法是有所不同的，让学生通过小组之间的讨论，可以把这些不同的观点汇集在一起，让学生进行更加深刻的思考和交流，从而让学生的思维实现更加有个性化的发展，也让学生的数学创新思维得到有效的培养.2 初中数学课堂上互动教学模式应用实践策略

2.1 根据具体教学内容的不同创设课堂问题情境

教学内容的不同会直接导致学生需要在课堂上发挥的个人能力是有所不同的.在应用互动教学模式的数学课堂上，必须要能够凸显出学生与教师在课堂上的紧密互动，也要让学生之间的互动过程得到加强.所以互动的前提就是教师能给学生提出一些有效的数学问题来引导学生进行思考，从而在相互的讨论与协商当中解决问题，推动数学教学质量的发展.教师在给学生创设问题情境的时候，一定要根据学生现有的认知水平进行问题的设计，问题的难度应该适中，更应该符合大部分学生的发展情况，问题的设计也应该尽可能地凸显出一定的层次，还要能对学生起到激励的作用，让学生都能积极主动地投入到学习和思考的过程中，并且能够在与其他人的探讨过程中提出一些自己独特的见解，让学生的思维得到更加广阔的发展.其次，提出的问题应该尽可能地符合学生现有的生活情况，如果能够把数学的问题融入到日常生活当中，更能让学生在数学的学习当中找到一种熟悉的感觉，对学生个人能力的发展以及运用数学解决实际问题的能力的培养更是十分有帮助的.还有最重要的一点就是梯度的问题设计，满足不同层次的需求才是实现数学教学课堂全面发展的根本设计目标，学生在学习的过程中难免会保持自己现有的思维水平，而且也只能解决现有知识水平下的问题，学生的个人能力存在差异，教师一定要重视通过不同的问题对不同层次的学生进行针对性的辅导，从而让学生都能在数学的学习当中找到信心，利用学生的好奇心来进行问题的设计才会更好地激发学生内在的学习动力，让数学的课堂在互动教学的模式下得到更好的发展.

例如，在学习“实际问题与一元一次方程”的相关知识时，我把学生日常生活当中的电话计费问题带到了课堂上给学生进行问题的设计：李小乐同学到了初中之后妈妈为了在他下课的时间更容易联系到他给他买了一个学习手机，到电信营业厅去办理电话卡时，营业员给出了两种套餐，两种套餐的电话卡的计费方法如下：

（1）如果李小乐同学每个月的主叫时长设为t（t为整数）.根据上表当中给出的套餐的费用明细，试着说明套餐1和套餐2在不同的t的取值范围内分别是怎样计费的.

（2）如果李小乐同学每个月的主叫时长暂不确定，怎样根据时间不同选择最省钱的一种计费方法.

这道题目其实就和我们的日常生活有着非常密切联系的，我在引导学生解决这个问题的时候通常会让学生对未知数进行特殊值的代入计算，分别考虑两种情况下能得出什么样的结论，接下来进行比较解决问题.学生通过互动讨论的过程得出来的结论也大致是这样的，这样的数学学习才会为学生思维的发展产生更大的效益，让学生感受到数学在日常生活中存在的重要价值.

2.2 引导学生大胆的发言，表现出课堂的主体性

在以往的互动教学当中，事实上限制学生个人能力发展的一个最主要的原因，就是学生在课堂上不敢发言，所以教师必须要对那些性格内向或者是不确定自己答案，学习没有信心的学生给出正确的引导和鼓励，让学生能够明白即便是自己站起来回答的问题出现错误，这也都是很正常的事情，只有能够帮助学生消除这种心理障碍，才可以让学生更好地进行数学的表达，如果教师一味地代替学生进行回答，反而很难发现学生在学习当中或者是思考问题的过程中是否会出现错误.教师应该找到学生在思考问题的过程当中出现的闪光点进行积极的鼓励和夸奖，要尽可能地帮助学生纠正错误的部分，这样才可以让学生学习的积极性得到更好的发展，也更有助于学生在课堂上主体地位的确立，让学生能够成为课堂的主人，根据课堂教学的实际内容来选择合适的语言进行课堂的表达，从而更好地激发学生的思维以及创新的意识.

2.3 合理选择互动讨论内容，引导学生深层次的互动探究

在初中数学的教学实践中要通过互动式的教学方法来引导学生进行知识的学习，教师还应该注重对学生互动讨论内容的选择以及精神的设计，互动讨论问题的选择与设计，首先要能够与教学的内容相互对应，其次就是要能够与学生实际的学习情况为基础，来综合性的进行互动讨论内容的设计，让学生能够紧紧的围绕着教学中的重难点以及学生学习的重难点来进行互动式的探究和思考，在互动中通过学生的自主思考探究以及合作交流去挖掘其中的答案，才能更好的加深学生对初中数学中重难点知识的掌握与学习，同时也能够更好的促进学生数学学习能力的培养和发展.

例如在教学初中数学“二元一次方程组”的相关知识中，教学的重难点就在于要引导学生能够掌握解二元一次方程中“代入消元法”的使用，要让学生能够掌握使用代入消元法进行解题的完整过程和步骤.那么在对学生互动讨论内容的设计中，教师就要以以上的重难点为出发点进行问题的设计.例如先为学生引出一个相对简单的二元一次方程组：2x-3y=0;3x-2y=0.针对于以上的方程组，首先让学生对这个方程组进行观察和思考，观察其中的特点，并思考是否能够利用其中的特点去进行解题.其次就是引导学生了解什么是“代入法”，在理解什么是代入法之后再讓学生将代入法和解二元一次方程进行相互的结合来进行解题的探究和思考.这样就能够通过题目以及问题的引导，让学生在讨论的过程中逐渐的从题目的表面观察过渡到对“代入法”的了解，再思考两者的相互结合是否能够进行解题的层面，由浅及深的引导学生进行问题活动的讨论的思考，来让学生更好的梳理与发掘这两个知识之间的相互作用与解题的作用，让学生在互动讨论中不仅仅是对单独的一种解题方法进行思考和探究，更是将解题方法与实际的数学问题进行相互的结合来进行问题的解答，是帮助学生在互动讨论中数学思维、解题思维形成的一个重要的表现方式.

不仅如此，在互动讨论的过程中，还应该结合更多、更丰富的讨论形式，而不仅仅拘泥于单一化的讨论形式来引导学生进行互动讨论.例如通过学生个人意见的表达方式，来引导学生将自己的疑问提出来，然后再小组内、班级内进行相互的解答交流的形式来进行开展;通过问题对话交流的方式，让学生能够从更多层面、更多维度去思考问题并相互交流，使得学生的数学思维能够得到更大的拓展;又或者，在教学的实践中借助“一题多解”、“一题多变”的方式，有意识的引导学生去结合自己的数学学习经验去对问题进行多层次的思考与解答，让学生在互动的交流中探讨出更多、更丰富的解题思路和方式等等，都能够对学生互动讨论的形式起到丰富的作用，同时也能够借助这些互动讨论的形式，让学生的数学思维得到更多的发展.

2.4 注重数学问题解题的交流，提高学生探究互动性

在初中数学互动式的教学开展的过程中，最主要的就是利用问题来引导学生的互动，但是问题的互动形式多种多样，为了能够更好的提高互动式教学的效率与质量，教师应该在问题的互动中注重学生对问题解题方法的互动交流，也就是让学生在互动交流中最主要的还是以探究数学问题解决方法为主要的目标和方向去引导互动，在这样的条件之下，学生在互动的过程中去解决实际的问题，并且在对不同学生的解题思路和策略的吸收之下，能够对自己的解题思路起到一个充实与拓展的作用，更好的作用于学生的数学与问题的实际解决的过程中，让学生能够在互动中掌握丰富多样的解题思路、方法与途径，提高学生互动的质量，对学生数学的学习也能够起到更好的促进作用.

教师一定要注重在课堂的互动教学当中尽量做到收放自如，要在合适的时机安排互动的过程，让学生能够找到恰当的方法进行互动的交流，从而有效地推动数学教学质量的提高.只有教师能够充分的做好课堂的安排，才可以在课堂上利用宝贵的、短暂的课堂时间更好地引导学生思维的发展，让学生能够大胆地展示自己的想法、充分的表达出自己的见解，从而给学生在课堂上留出更多的时间和空间，满足学生的个人发展需求.

参考文献：

[1] 徐飞.初中数学课堂互动教学探索[J].数码设计（下），2019：33.

[2] 陈志强.初中数学课堂互动教学模式研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019：32.

[3] 武剑.初中数学课堂互动教学模式[J].中学课程辅导（教学研究），2018：64-65.

[责任编辑：李璟]