打造多元场域,生成说理课堂

林祎珣

[摘  要] “说理课堂”指向学科核心素养培育，给予学生充分展示自我、彼此对话的自由时空。文章以“异分母分数加减法”为例，精准把握课堂互动节奏，引发“关联场”“思辨场”“真问题”和“思维场”，积极促进学生说理，以此构建高效的数学说理课堂。

[关键词] 说理课堂;多元场域;异分母分数加减法

说理课堂是基于学生已有认知水平，以新知学习为载体，给学生充分展示自我、彼此对话的自由时空，求真理、悟道理、明事理。说理课堂能够有效促进学生逻辑思维的发展、深度学习，提升学生素养。那么，如何让学生在课堂中“会说理、爱说理”呢？基于实践，本文将以人教版五年级上册“异分母分数加减法”为例，从关联启智、化错思辨、辩理说理、明理悟理四个方面来谈一谈做法。

[?]一、引发“关联场”，为说理启智

心理学家奥苏伯尔强调：学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。可见，教师应当积极联结新旧知识，这样有利于帮助学生实现知识的顺应或同化，在勾连与融合中完善认知结构。

为此，本课的导入部分笔者是这样设计的：

师：同学们，1+1在什么情况下等于11？

生1：比如1元加1角等于11角。

师：能说1元加1角等于2元或2角吗？为什么？（单位不同）

小结：单位不同不能直接相加减。

课件出示：50厘米;2米。

师：这两个量能直接相加减吗？

生2：化成相同单位后才能相加减。

课件出示：5吨;5米。……