新课程背景下高中化学课堂导入中存在的问题及解决策略

王军

摘 要：现阶段，很多教师认识到新课导入的重要性，但是在实际教学中却没有良好的导入策略，应用性不高，无法真正发挥新课导入的作用，导致课堂教学效果不佳。这就要求教师结合学生实际情况，更新教学理念，革新教学方式，遵循相关导入原则，充分理解新课导入的作用，从而提高新课导入的有效性，提高高中化学课堂导入教学质量，培养学生的化学学科素养，促进学生全面发展。基于此，对新课程背景下高中化学课堂导入中的问题及策略进行研究，以供参考。

关键词：高中化学;导入原则;问题;策略

課堂导入符合新课程教学理念，也为顺利实现三维目标展开服务。为了符合新课程的教学要求，教师要时刻关注学生的感受和学习能力，关注学生科学素养的培育。要想充分地体现学生在课堂上的主体地位，教师需要培养学生正确的情感价值观，使学生能够更加热爱学习。但是在高中化学教学过程中，很多学生对化学知识感到很陌生，甚至害怕学习化学，没有办法顺利完成基础知识的学习，这也给课堂造成很多困难。针对这些情况，教师要把丰富多彩的课堂导入融入教学环节，给学生带来不一样的教学体验，创新教学方式。基于此，本文探究新课程背景下高中化学课堂导入中的问题及策略。

一、高中化学课堂导入的原则分析

（一）启发性原则

在开展高中化学教学时，教师应明确认识到导入教学法是目前最高效的教学模式，在教师以启发性原则进行导入时，应合理让学生在教师的引导下进行思考，并让学生发现、理解和感受自己所学到的东西，让学生在短时间内理解和掌握所学知识。教师在导入时应认识到学生的学习情况与心理情况，并加深学生对化学知识的理解，促进学生掌握化学概念，达到知识迁移的效果。

（二）关联性原则

在高中化学导入中，教师应以关联性原则发挥知识贯通的效果，有效衔接新旧知识，在导入的过程中教师应以旧知识为主，提取旧知识中关键的信息点，促进新知识的导入，以此让学生将新知识与旧知识联系起来，帮助学生更好地学习化学，并引导学生分析，学生再根据具体情况提出相应的问题解决办法，这样可以使学生解决问题的思路更加清晰。此外，教师可以培养学生独立发现问题的能力，激发学生的好奇心，鼓励学生在

高中化学教学中积极发挥自身的探索能力与自主学习能力。

（三）趣味性原则

新课程标准要求化学教学要基于趣味性原则向学生渗透化学知识，除此之外，兴趣也是引导学生积极自主地参与学习的重要条件与手段。同时兴趣还能调动学生积极自主地学习与思考，甚至是激发学生探索新事物的内动力。因此如何调动学生对高中化学的学习兴趣，是教师在实际教学过程中需要认真思考与解决的问题。

二、高中化学课堂导入应注意的问题

在课堂教学前，教师要利用相关的教学活动方法吸引学生的注意力，让学生将兴趣转移到课堂学习中，进一步明确学习目标，这就是课前导入。教师在课前应当通过某些契机，对学生进行科学有效的课堂导入，进一步提升整体的教学效果。

（一）利用合理的导入方法

教师应当紧紧围绕教学目标，为学生设计切合学生实际的课堂导入方法，满足课堂教学情境的需要，让学生对学习产生积极的情绪。

（二）利用新颖的课前导入方法

新颖的课前导入能够充分调动学生对学习的积极性及主动性，让学生能够感受到轻松、愉悦的课堂学习氛围。首先，教师在设计课前导入时，要结合学生的心理特点、年龄特点，让学生能够积极主动地进入课堂导入中主动接受知识。在这一过程中，教师要创新教学方法，让学生感受到新知识中的乐趣，引导学生积极学习。其次，在课堂导入前，一定要分清楚主次地位，课前导入只是为课堂教学起引导作用，内容不能过于繁杂，要为学生设计简洁精炼的课前导入内容。再次，课前导入过程中，教师要吸引学生的注意力，最大化激发学生的学习兴趣，让学生能够在不知不觉中进入主题。最后，教师在课前导入设计时应当多利用一些设计方法，以此使课前导入多样化，使学生感到新奇，进一步激发学生的学习兴趣。

三、分析新课程背景下高中化学课堂导入中的问题

（一）课堂导入目标模糊

基于课堂导入的内涵，教师在设计课堂导入时应该有针对性和目的性，确保课堂导入符合教学内容。但在调查中发现，部分教师常常忽略了新课程的内容。这种情况致使课堂导入的目标不够明确，学生在教师的课堂导入中无法明确感知新课程中将要学习的内容。

（二）课堂导入方式单一

为了充分发挥课堂导入的教学价值，高中化学教师必须灵活设计课堂导入方式，借助多元化的课堂情境导入手段，吸引学生的注意力。但在调查中发现，高中化学教师在进行课堂导入的时候基本上都是采用旧知复习的方式。这种单一的课堂导入方式，致使学生产生疲劳，难以唤醒和激发学生的学习兴趣。

四、应对新课程背景下高中化学课堂导入中问题的策略

（一）采用热点导入

在教学过程中，引入热点可以一步一步地吸引学生的注意力，让学生能够结合当今社会的热点信息，对每节课的内容进行深度的思考分析。例如，在教学“新型无机非金属材料”的时候，为了让学生对此类题目展开深刻的认知，首先，教师就需要利用多媒体向学生展示一段“神舟六号”“神舟七号”的发射视频，再继续播放一段嫦娥1号奔月的视频，让学生通过观察太空视频感受到化学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，从而更好地讲述非金属材料的相关知识点。其次，教师鼓励每一个学生在现实生活中搜索航空航天的相关资料，对我国航天事业的发展有所了解，更好地把热点信息与化学教材融合，并且提出相关的问题：为什么航天发展中需要运用非金属材料？非金属材料都由哪些物质构成？让学生更好地探究相关知识，进一步增强课堂活力，丰富教学形式。因此，在教学中，教师可以运用多媒体让学生关注时事热点信息，更好地探索问题，不断地提高学生对知识的认知能力，加强学生的探究能力，更好地开展教学，丰富学生的化学知识储备，给学生带来全新的教学体验。

（二）采用目的性导入

新课导入必须具有时效性，才能在最短的时间内活跃课堂教学氛围，调动学生积极性。要求新课导入必须符合教学目标，如果脱离教学内容，会让学生处于茫然状态，分不清什么是重点教学内容。所以，教师增加新课导入环节，就必須发挥课程导入的重要作用，灵活运用教学内容，明确教学目标，让学生结合已学知识自觉预习。如在教学“生命的基础能源——糖类”这节内容时，教师应让学生了解糖类的组成和分类，掌握葡萄糖的结构简式和重要性质，了解其在人体内的储存方式和氧化分解的生理意义，使学生了解淀粉在人体内的水解吸收过程和纤维素的生理功能。在新课导入时，教师可以利用印度诗人泰戈尔的诗词：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”让学生理解诗人为何对“绿叶”情有独钟。师生通过互动得出“绿叶利用了水和二氧化碳，化腐朽为神奇将光能转化为化学能，通过光合作用生成葡萄糖。人们每天摄取的热能中大约75%来自糖类”，然后引出本节教学内容——糖类。通过有效的课前导入，导出重点教学内容。

（三）采用信息技术导入

现如今我国信息技术发展趋向成熟，大多数学校都在教室里安装了信息技术设备，教师在高中化学教学中培养学生创新能力时，可以利用信息技术为学生还原化学反应变化，通过视频为学生直观呈现反应过程，促使学生在观看视频时能够充分发挥想象力，提升学生对相关化学知识点的认识程度，加强对学生化学创新能力的培养。例如，在教学“离子反应”时，教师可以系统梳理这节知识点，结合这节教学重难点，在网络上寻找相关教学资源，结合学生理解能力挑选视频，将视频中的重点剪辑出来，确保学生在观看视频时能对这节教学内容进行了解。

五、结语

综上所述，在现阶段高中化学教学中，教师应合理利用导入教学模式融会贯通启发性原则、关联性原则和趣味性原则，以导入法不断促进学生掌握化学知识，发挥自身的化学思维解决实际的化学问题。在利用导入教学模式开展高中化学教学课堂时，教师应注意化学思维给学生带来的发展，促使不同的学生在化学学习中得到不同的发展，在导入教学模式下学生的求知欲被激发，也会迅速进入高中化学学习状态，促进高中化学质量与教学效率的提高。

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