电子白板技术在小学美术课堂运用策略思考

徐玉翠

电子白板技术是近些年课堂教学中新兴的教学辅助手段，对教师改进教学方法、优化教学设计都有很好的推动作用。电子白板相比传统的黑板优势明显。本文针对在小学美术课堂教学中如何运用电子白板技术提高课堂效率、建设高效课堂提出几点建议，希望对电子白板技术更加成熟地应用在小学美术课堂上有所帮助。

一、电子白板技术优势

（一）黑板与多媒体整合，大大提升教学效率

传统的黑板书写内容只能保留一次，擦除后想还原只能重新书写，而电子白板可以还原上一页内容，教师可以保留不同的内容，在一块白板上呈现许多块黑板才能呈现的内容。同时，电子白板上可以使用不同的笔刷，有更多的颜色选择，这一点对美术教学而言大大提升了教学效率。电子白板技术相较于传统板书优势明显，对美术教学的辅助作用也十分明显，教师在白板上书写可以放大或缩小书写内容，使全班学生都能更清晰地看到教学内容。

（二）电子白板互动性强

电子白板技术相比起传统板书有更强的互动性，这得益于电子白板的自由度更高，教师可以使用原有的图形工具进行教学，结合投影设备播放视频、图片也更加方便。信息技术与教学手段的结合能够加强教师与学生之间的互动，能够使学生在课堂上有更高的参与度，激发学生主动学习的积极性。教师每节课的教学课件也可以依托信息技术保存下来，有利于回放、反思、总结，也有利于学生重复学习，对满足不同学生的学习需求有重要意义。

（三）丰富教学活动的形式

小学阶段的学生理解能力薄弱，认知水平不足，这导致他们在课堂上对教学内容的理解存在较大差异，且由于小学生精力有限，注意力容易分散，课堂教学中维持纪律往往是令许多教师头疼的问题。使用电子白板技术后，教师可获取、可利用的教学资源被极大地丰富了，教师可以在课堂上使用更多图像、图形作为教学辅助，也可以借助白板开展多种多样的教学活动。利用电子白板获取教学资源的便利能够提升教学的有效性，教师能够设计更多类型的教学活动，使学生更加积极地参与美术课堂。

二、电子白板技术在小学美术课堂的应用策略

（一）动作手势识别应用

电子白板技术比起黑板最为突出的特点就是可以用手指触控或是通过各种手势以及红点笔对白板上的内容进行控制。这一点对于教学手段改进而言是向现代化迈进的重要途径，这也是电子白板最直接的应用方式。教师可以使用电子白板播放PPT、动画等，以人教版三年级上册美术教材中“新颖的电脑”一课为例，这一课的主要内容是让学生了解电脑的组成、发展历史与功能，并设计出一款自己想象中的具有新鲜感的电脑。教师使用白板将各种电脑的图片直接投影出来，并在白板上通过动作功能向学生介绍电脑的零件及其功能，能够使学生更直观地看到电脑内部构造，给学生提供更多灵感，使学生综合各种元素设计出自己的电脑。新课程标准中明确提出新时期的教育应当促进学生各个方面的进步，在这一课中使用电子白板教学不仅拓宽了学生的知识面，也使学生的想象力得到了开发，一定程度上对激发学生学习美术的兴趣也有很好的推动作用。电子白板在播放一些立体构造上有很好的表现力，教师可以通过手势控制使物体在屏幕上3D呈现并旋转，使学生真正从多个不同角度观察物体，使学生的绘画能够更加准确。电子白板技术也是教学资源与教学材料补充的重要途径，教师在课堂上就可以通过各种手势指令将课前准备的教学资料展示给学生，电子白板的实用性也得到了提升。

（二）激发学生学习兴趣

小学美术课堂教学中，教师通过使用电子白板的远程控制功能，可以在教室的任意位置实现对白板内容的控制，避免传统教学模式中教师遮挡内容导致学生难以立刻看到黑板的情况。小学生的注意力难以集中，一旦教师不慎遮挡内容则会被打断，久而久之容易降低学生学习美术的兴趣，而电子白板则可以在远离白板的位置进行控制，教师可以在电脑上进行绘制，内容可以直接呈现在白板上，造成一种“无人操控”的假象，更有利于小学生集中注意力，这种新奇、有趣的教学方式更能激发学生的学习兴趣。以人教版四年级上册美术教材中“生活中的线条”一课为例，传统教学中教师只能让学生在黑板和教室中存在的事物上认识线条、描绘线条，且由于黑板的书写范围有限，教师并不能一次带领学生学习更多内容。教师通过电子白板可以展示更多线条，如建筑物上的线条、各种器皿上的线条以及其他生活中可能见到的线条，结合电子白板的绘制功能和远程控制功能使学生直接看到线条绘制的走向，使学生在课堂上认识更多新奇、有趣的事物，使学生集中注意力的同时提升美术学习的兴趣。同时教师也可以利用电子白板对学生的作品进行展示与评价，以此达到丰富课堂评价的目的，这也是新课程标准对教学改革的要求，使学生脱离应试教育中成绩为主的评价标准，使学生各个方面的能力都得到重视与培养。电子白板呈现内容丰富且多变，教师与学生都能从传统的“黑板+粉笔”的固定教学资源限制中解脱出来，用更加丰富的课堂表现形式让学生在美术课堂上学习更多的绘画技巧和美术知识，不断增强学生学习美术的意愿，使学生真正乐于学习美术，从而提高教学效率。

（三）优化教学设计

小学美术教学中自然融合了审美体验教学的内容，传统教学中受到教学资源和教学设备的限制，导致美术课堂对学生审美素养培养的功能不能真正发挥出来，教师的教学设计处处存在局限性，不利于课堂教学的有效性。电子白板技术引入美术课堂后，教师可以进行更加丰富多样的教学设计，可以借助电子白板设计更多新鲜有趣的教学活动，使课堂教学内容更加生动、形象地呈现出来，也使学生对教学内容的理解更加深刻。以人教版美术二年级上册教材中“染色游戏”一课为例，教师可以在课堂上为学生播放展示扎染布料誕生过程的视频，通过这样的导入让学生对本课内容有一个初步了解;再通过电子白板技术，使用不同颜色进行混合，让学生认识不同颜色混合之后如何产生新颜色，使学生对这一部分知识的学习更加直观;最后在白板上展示一块“白纸”，让学生以“开火车”的形式一人染上一块颜色，由教师将颜色在白板上绘制出来。新课程标准要求教师不断提高自身教学水平，以此来适应学生在学习中的各种需求，通过更加高效的课堂教学建设优化教学效果。使用电子白板技术优化后的课堂教学设计不仅使学生更加深入掌握知识内容，也能优化教师的教学设计，使美术教学更加生动形象，吸引学生的注意力，丰富美术知识的表现形式，使美术从书本上“活”起来。

（四）积极互动交流

小学美术教师在课堂上使用电子白板时应当充分利用电子白板的互动特性，与学生加强互动，积极交流，提高学生在美术学习中的参与感。美术学习是一种相对而言更加主观的学习过程，这一科目的学习中对学生主观审美能力的培育效果是非常显著的，每个学生的想象力是不同的，每个学生对美的创造力也是不同的，教师需要充分了解不同学生对课本内容的不同理解，让学生在自由创作的过程中认识美、感受美、应用美。小学生本就想象力丰富，表达欲望强烈，部分小学美术教师在教学中容易陷入过分依赖课本的误区，让学生照着课本上的例图绘画，这不仅是对学生想象力和创造力的扼杀，也不利于学生发挥主观能动性来对美术知识进行内化。以人教版小学美术四年级上册教材中“拟人的形象”一课为例，不同学生对事物的拟人形象有自己的想象，有自己的表现方法，教师可以在白板上展示出一些生活中常见的物品，如茶壶、台灯等，并展示一些单独的眼睛、鼻子、嘴巴图形，让学生自由选择如何将人的五官与普通事物结合起来。例如茶壶的拟人，有的学生认为眼睛应该在壶嘴的两边，让壶嘴变成鼻子或嘴巴;有的学生则认为应该将五官放在茶壶侧面，壶嘴和壶把成为胳膊……教师通过电子白板与学生加强互动和交流，让学生在课堂上充分发挥想象力，对美术教学内容进行主观审美的创造，能够使学生与教师之间更加频繁地沟通，教师在这一过程中要充分鼓励学生随意想象、随意创造，发挥电子白板的互动作用，对学生作出更有针对性的指导。

总而言之，电子白板技术对小学美术课堂教学提高效率有重要意义，教师要充分认识到电子白板对美术教学的辅助作用，利用好电子白板在各方面的优势，学习电子白板的各种使用功能，并充分与课堂教学相结合，优化教学设计，在课堂教学中加入更加丰富多样的教学活动，使学生的知识面得到拓宽，使学生的审美能力与想象力、创造力得到培养。