用之以脑 动之以情 启动身心

《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出，要大力推进学校教育中的美育课程改革与发展。自此，美术教学的地位获得提升。美术教师在进行教学时，从培养学生视觉形象感知、创造与理解能力入手，探索借助绘本资源进行课堂教学，借此培养小学生的美术素养与综合能力，让学生在绘本教学中获得启发，加深对美术作品的认知与欣赏。

绘本图文并茂，具有精美的图画与独特的外形设计，加上深刻内涵寓意的故事与多元化知识，深受小学教育领域喜欢，将其运用于美术课堂中，通过文字了解故事内容，再利用对图画的分析与深究，深刻感受内涵。教师在小学美术课堂教学过程中，利用绘本引导学生进行美术欣赏教学，让学生在欣赏绘画技巧、体会色彩搭配的基础上，更深入地了解绘本故事的内涵，达到利用美术课堂教学，全面实现学生综合能力快速发展的教育目标。

一、用之以脑，传输知识技能

以小学绘本教学《花格子大象艾玛》为例，绘本内容围绕花格子大象艾玛进行，它与其他大象的颜色不同，但是十分喜欢讲笑话，是大象群中的开心果。但是艾玛有一个烦恼：“为什么自己与其他大象不一样？”当真将自己与其他大象变得相同后，发生了其他的变化……将此绘本运用到三年级美术课堂中，即在学生已经具备基础知识后，循序渐进进行美术知识的深入探究，结合学生对世界的认知与好奇，教师科学运用《花格子大象艾玛》实施教学，让学生在学习美术知识的同时感受大象艾玛积极乐观的生活态度。课堂教学重点是利用绘本的阅读与尝试表达，感受故事中包含的文化内涵，积极表达自己的想法;教学难点是从浅入深学习绘本，尝试进行绘本创作，将学习到的知识与文化运用到生活实践中，促使学生健康成长。

（一）创建导入教学情境

带领学生进入情境，激发其学习兴趣，如阅读绘本的封面、封底，为学生介绍阅读绘本的方法，让其了解本节课学习绘本的基础信息。教师先展示关于花格子的图片（《花格子大象艾玛》的封面与封底），然后说：“今天我给大家带来一位独特的朋友，请你观察这两幅图片，根据上面的文字与图案回答问题：（1）这个朋友是谁？（2）他叫什么呢？（3）请你猜一猜他有什么特点？（4）你觉得这个绘本讲述什么故事？”在学生的观察下，说出答案。此过程是为了激发学生的学习兴趣，引导其主动阅读绘本，在观察图片的过程中，简单建立读图与读文的意识。最后教师总结：“通过观察图画和文字，我们会发现很多不一样的信息。”

（二）巧妙进行新课传输

先让学生自主阅读绘本，从内侧页开始阅读，掌握整本书阅读步骤，以此更全面地了解绘本信息。在此，教师先出示绘本的内侧页与扉页，让学生先对绘本的作者与故事大概走向有一定了解，然后在其期盼下开始教学。引导学生从浅入深分析绘本的图文内容，并关注其艺术、教育、文学价值的体现。在课堂开始先以教师带领学生观察为主，建立读图意识，借助文字辅助增强绘本阅读能力，在师生互动下，通过欣赏、分析、阅读、表达引导学生完整阅读绘本。在理解绘本内容基础上，深入挖掘，获取绘本故事创作的内涵与价值寓意。对于图片的观察，则从形状、颜色、花纹几部分进行，尝试让学生叙述其特点，如圆圆的、壮壮的、五彩缤纷、方格子等。然后结合美术课堂，重点讲解艾玛将自己染成灰色大象的过程，让学生在阅读与分析图片中，从绘画角度与大象心理状态变化的角度阐述艾玛的变化。接着大象艾玛小心翼翼进入大象群，从画面色彩分析，现在的天空从明亮多彩变为紫蓝灰色，凸显即将下雨、沉闷的氛围。到最后大象决定举办化装舞会，为了让艾玛体会做一只平常的大象，体现了大家对艾玛的喜欢与友爱。本次教学围绕绘本故事，对每一幅图片中的色彩与形状进行分析，让学生在获得情感感受的同时，提升知识技能。

（三）进行教学总结

此过程主要是教师总结绘本大意，让学生亲身体验绘本，加深对其的理解，学习不同边颜色代表的寓意，建立色彩搭配意识;从德育角度，知道做人不能只关注外在，内在也很重要。

（四）完成教学反思

本部分教学阅读欣赏角度，是为了更详细与完整地为学生建立欣赏绘本的方法，让其可以学会挖掘绘本价值，在教师一页一页引导的基础上，为后期学生自己创作提供基础，先建立正确的价值情感，促进人格发展，达到学以致用。

二、动之以情，帮助学生感受生命魅力

以小学美术课堂的欣赏与评述教学为例，使用《我黄色》绘本进行教学，该绘本以朴实的语言，从孩子的角度描述自己无所不能的爸爸。三年级学生在渴望获取更多知识的同时，开始关注自己与他人的关系，在此基础上知道亲子关系的构建很重要，所以本次美术课利用《我爸爸》绘本，带领学生欣赏评述绘本，让学生通过绘本的欣赏感受创作方法，体会育人价值。教学重点为通过欣赏了解故事内容表达的含义，阐述自己的见解;教学难点是将绘本中的文化哲理运用到生活中，促使学生心理健康发展。

课堂开始，教师播放音乐《爸爸去哪儿》，然后为学生展示绘本封面、扉页，最后介绍作者，让学生认真阅读，希望以此养成好的阅读习惯，初步对绘本中爸爸的形象有所了解。展示扉页中一片面包的图片与爸爸端茶杯的圖片，与学生一同对爸爸的外形、表情、穿着与色彩和年龄特点等进行分析，激发学生学习兴趣的同时，更细致观察图片。

学生阅读绘本，教师展示一图，图中的爸爸一手叉腰，一手指着前方，询问：“图中的人在做什么？他为什么这么做？”并提示图中远景有三只小猪，让学生联想到《三只小猪》的故事和大灰狼——大灰狼是坏蛋。教师要学生仔细观察画面，画中大灰狼是灰色的，灰色代表黑暗、罪恶与狡猾，与爸爸的衣服、室内墙面的黄色形成鲜明的反差，黄色表示光明与温暖。此绘本文字很少，只有通过观察图片内容才能获取知识内容，让学生深刻感知故事中所表达的“爸爸伟大”的寓意。利用图形的分析方法，让学生深化对父亲、母亲的情感。教师最后总结：爸爸伟大而平凡，以不同的方式保护着我们。

通过《我爸爸》绘本美术课的欣赏教学，教师引导学生进行分层阅读，然后分析绘本中的图画信息。在之前绘本教学基础上，在品读过程中，继续挖掘其中的艺术与文学价值，引导学生大胆想象，感受生命魅力。本次教学过后，学生对自己的亲人有了不同程度的了解，进而发自内心去感受亲情，了解父母的不易，以此形成良好的心理状态，获得真正意义上的成长。

三、启动身心，探索未知的表达

现以小学三年级的“综合与探索”课型为例，谈谈小学美术课堂中的绘本教学如何引导学生进行有效的探索。绘本《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一名叫贝琳达的女孩十分喜欢跳芭蕾，但是因为她天生有一双大脚。在一次比赛中还没来得及表演，就被人排斥在舞台之外。后来她在一餐厅工作，她边跳舞边工作，被大都会芭蕾舞团的指挥看中了，最后终于回到舞台。整个绘本内容感人，画面具有趣味性。可让学生在欣赏中学习、表演中启发。这样一本满满的正能量的励志绘本，可以有效促进小学生人格的成长。

以下图的教学片段为例，图中讲述贝琳达被评委嘲笑后灰心丧气的样子，从绘本的构图与色彩分析，让学生身临其境，感受贝琳达的心情。特别是第一幅图片，暗白的画面体现贝琳达的伤心与失落，给人忧伤、失望的感觉，从图画颜色搭配细与人物动作，隐喻贝琳达的心情。教师与学生一同分析绘本内容，以互动、问答、PPT展示的形式培养学生想象能力与表演能力等，便于学生加深对绘本的理解，并从多角度感受主人公的心理變化，加强思维理解与情感共鸣，达到自我教育的作用。最后引导学生自主分析思考，尝试表达自己的观点，以此锻炼学生的自主探索能力，充分发挥绘本教学的价值作用。

本堂绘本教学同样以欣赏为主。教师通过问题链层层递进，促使学生自主欣赏画面，再结合文字深度了解作者的心理变化与图片表达的内涵。在之前教学基础上，教师继续引导学生巩固绘本阅读，品读图文，更以学生的大胆表现，落实自我教育。基于绘本的创意价值，学生在此学习过程中会产生很多新的构架，教师可依据此进行项目化教学，甚至与其他学科结合，保障课堂的深度与广度。另外，在美术课堂中开展绘本教学，不但要注重形式，引导学生主动感受，还要带领其深层次，真正领悟故事背后的含义。因此，教师要多教研，大胆尝试，努力探索，稳扎稳打，获得成功，而不是盲目创新。

综上所述，在小学美术绘本教学过程中，教师一定要注意要以美术作品欣赏与分析为主。要注意从美术作品的角度，探索绘本故事背后所蕴含的寓意。这样就可以有效地促进小学生美术欣赏能力的提高与思想情感的升华。这样对学生的美育及其综合实践能力的发展都有明显的促进作用。与此同时，教师通过一个完整的教学体系，让小学美术课程的绘本教学真正为提高学生综合素养实现应有的教育价值。

作者简介：朱玢玢（1980—），女，江苏昆山人，小学一级教师。